本研究對象為雲林某高職資源班學生，採用實驗研究法的單組前-後測實驗設計，透過前後測搭配訪談及觀察紀錄，探討桌遊教學對學生在社會技巧課程中的學習成效及其回到原班的人際適應情形。研究將分為三個階段進行，第一階段為前測，透過訪談及量表施測評估高職資源班學生在情緒表達、同理思考及人際互動等方面的表現。第二階段為課程實施，將桌遊融入社會技巧課程進行教學，透過觀察學生的學習狀況及教學反思來修正教學策略。第三階段為後測，以量表施測及訪談比較高職資源班學生在情緒表達、同理思考及人際互動等方面的前後差異，並進行分析及討論。研究者自行設計桌遊教案，並收集中學生人際關係量表的前後測結果，輔以觀察紀錄、訪談、學習單、回饋表等等資料，進行分析和交叉比對，作為研究結果歸納。

本研究旨在探索桌遊融入高職資源班學生的社會技巧課程提升其人際關係的可行性。研究將著重於設計和實施桌遊教學介入，觀察學生在課程中的學習成效，並透過前後測和質性觀察來評估其在人際適應的成長與改變。研究結果將有助於我們更深入了解桌遊融入教學對於高職資源班學生人際關係的影響，並為教育實踐提供有力的依據，也給予高職資源班學生另一種學習途徑的選擇。研究結果說明如下：
一、桌遊融入社會技巧課程能有效提升受試者的人際關係，尤以「人際互動」向度最為顯著，「人際認知」次之，在實驗處理前後達顯著差異。
二、桌遊融入社會技巧課程能有效提升受試者的社會技巧，「理解表達」、「情緒同理」、「溝通協調」及「團隊合作」都有正向的轉變。
三、桌遊融入社會技巧課程對於四類不同特殊需求的高職資源班學生都有學習成效，其中自閉症經過教學實驗介入後的改變最不明顯。
四、桌遊融入社會技巧課程能提升受試者的學習動機及參與度。
五、桌遊融入社會技巧課程能促進研究者之省思與專業成長。

The subjects of this study are students in a resource class in a higher vocational school in Yunlin. It adopts a single-group pre-test and post-test experimental design using the experimental research method. Through pre- and post-test combined with interviews and observation records, it explores the impact of board game teaching on students' learning in social skills courses. The results and the interpersonal adjustment situation when returning to the original class. The research will be conducted in three phases.

The first phase is pre-test, which uses interviews and scales to evaluate the performance of students in higher vocational resource classes in aspects such as emotional expression, empathetic thinking and interpersonal interaction. The second stage is curriculum implementation, integrating board games into social skills courses for teaching, and revising teaching strategies through observation of students’ learning status and reflection on teaching. The third stage is the post-test, which uses scale testing and interviews to compare the differences between students in higher vocational resource classes in terms of emotional expression, empathetic thinking, and interpersonal interaction, and conducts analysis and discussion. The researcher designed the board game teaching plan by himself and collected the pre- and post-test results of the Interpersonal Relationship Scale for middle school students, supplemented by observation records, interviews, study sheets, feedback forms and other materials, for analysis and cross-comparison as a summary of the research results.

This study aims to explore the feasibility of integrating board games into social skills courses for students in higher vocational resource classes to improve their interpersonal relationships. The research will focus on designing and implementing board game teaching intervention, observing students' learning effectiveness in the course, and evaluating their growth and changes in interpersonal adaptation through pre- and post-tests and qualitative observations. The research results will help us gain a deeper understanding of the impact of integrating board games into teaching on the interpersonal relationships of students in higher vocational resource classes, provide a strong basis for educational practice, and also give students in higher vocational resource classes an alternative learning path.

The research results are explained as follows:
1.Integrating board games into social skills courses can effectively improve the interpersonal relationships of subjects, especially the "interpersonal interaction" dimension is the most significant, followed by "interpersonal cognition", with significant differences before and after the experimental treatment.
2.The integration of board games into social skills courses can effectively improve the social skills of subjects, with positive changes in "understanding and expression", "emotional empathy", "communication and coordination" and "team cooperation".
3.The integration of board games into social skills courses has learning effects for students in higher vocational resource classes with different special needs. Among them, autism has the least obvious change after intervention through teaching experiments.
4.Integrating board games into social skills courses can improve subjects’ learning motivation and participation.
5.Integrating board games into social skills courses can promote researchers’ reflection and professional growth.

中文摘要 …………………………………………………………………………………… i
英文摘要 …………………………………………………………………………………… ii
誌謝 ………………………………………………………………………………………… iv
目錄 ………………………………………………………………………………………… v
表目錄 …………………………………………………………………………………… vii
圖目錄 …………………………………………………………………………………… viii
附錄 ………………………………………………………………………………………… ix
第一章 緒論 ……………………………………………………………………………… 1
1.1 研究背景及動機 ………………………………………………………………… 1
1.2 研究目的及問題 ………………………………………………………………… 3
1.3 名詞解釋 ………………………………………………………………………… 4
1.3.1 高職資源班學生 ………………………………………………………… 4
1.3.2 社會技巧 ………………………………………………………………… 4
1.3.3 人際關係 ………………………………………………………………… 5
1.3.4 桌遊 ……………………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ………………………………………………………………………… 6
2.1 高職資源班學生特質及社會技巧之探討 ……………………………………… 6
2.1.1 高職資源班現況及學生組成 …………………………………………… 6
2.1.2 學習障礙特質及社會技巧 ……………………………………………… 6
2.1.3 自閉症特質及社會技巧 ………………………………………………… 8
2.1.4 情緒行為障礙特質及社會技巧 ………………………………………… 9
2.1.5 智能障礙特質及社會技巧 ……………………………………………… 11
2.2 桌遊及社會技巧教學相關研究 ………………………………………………… 13
2.2.1 社會技巧的定義及課程架構 …………………………………………… 13
2.2.2 桌遊的定義與特色 ……………………………………………………… 16
2.2.3 桌遊在社會技巧教學的應用 …………………………………………… 17
2.3 人際關係及桌遊相關研究 ……………………………………………………… 21
2.3.1 人際關係的定義及內涵 ………………………………………………… 21
2.3.2 桌遊應用在人際關係之探討 …………………………………………… 23
第三章 研究方法 ………………………………………………………………………… 25
3.1 研究架構及設計 ……………………………………………………………… 25
3.2 教學實驗設計 ………………………………………………………………… 29
3.2.1 教學時間 ………………………………………………………………… 29
3.2.2 教學活動 ………………………………………………………………… 29
3.2.3 教學材料 ………………………………………………………………… 30
3.2.4 教學時程 ………………………………………………………………… 33
3.3 研究對象及工具 ………………………………………………………………… 34
3.3.1 研究對象 ………………………………………………………………… 34
3.3.2 研究者背景 ……………………………………………………………… 37
3.3.3 研究參與人員 …………………………………………………………… 38
3.3.4 研究工具 ………………………………………………………………… 39
3.4 資料收集與分析 ………………………………………………………………… 43
3.4.1 質性資料蒐集與分析 …………………………………………………… 43
3.4.2 量化資料蒐集與分析 …………………………………………………… 44
3.5 研究倫理 ………………………………………………………………………… 45
3.5.1 學生及家長知情同意 …………………………………………………… 45
3.5.2 研究資料保密原則 ……………………………………………………… 45
3.5.3 研究過程及結果呈現 …………………………………………………… 45
第四章 研究結果與討論 ………………………………………………………………… 46
4.1 學習反饋及成效 ………………………………………………………………… 46
4.1.1 受測者人際關係變化情形 ……………………………………………… 46
4.1.2 受測者社會技巧學習成效 ……………………………………………… 57
4.1.3 受測者對桌遊融入課程的參與度 ……………………………………… 67
4.1.4 各障別的學習成效差異 ………………………………………………… 68
4.2 研究省思及修正 ………………………………………………………………… 70
4.3 綜合討論 ………………………………………………………………………… 72
第五章 結論與建議 ……………………………………………………………………… 74
5.1 研究結論 ………………………………………………………………………… 74
5.2 研究建議 ………………………………………………………………………… 75
5.3 研究範圍與限制 ………………………………………………………………… 77
參考文獻 ……………………………………………………………………………………78
Extended Abstract ………………………………………………………………………103

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