臺灣博碩士論文加值系統

網路越來越迅速，資訊硬體設備也越來越普及，這些科技的發展帶來了課堂風貌的改變，也帶來了多元的教學輔具和線上教學資源，線上教學資源包羅萬象，包含書商電子書、電子白板、線上教學平台以及即時反饋系統等，其中，即時反饋系統提供的優勢與教學成效受到師生們共同肯定，本研究主要探討讓教師願意持續使用該系統之原因，並希望能在課堂中將即時反饋系統普及化。本研究以Bhattacherjee所提出的資訊系統接受後持續使用模式為理論基礎，從「確認程度」、「知覺有用性」、「滿意度」與「持續使用意圖」等四個構面，探討國小教師使用即時反饋系統及其持續使用行為。 研究對象為使用過即時反饋系統之雲林縣國民小學現職教師，樣本數總計抽樣國小教師420人，利用google表單來進行問卷調查。經統計後，共收回有效問卷435份，使用SPSS軟體進行因素分析、信效度分析、獨立樣本變異數分析、線性迴歸等，並將數據資料加以分析與驗證。分析結果顯示，教師對系統的確認程度會對知覺有用性造成正向影響；確認程度與知覺有用性皆與使用後的滿意度呈現正相關；對於系統的知覺有用性與滿意度都會正面影響教師的持續使用意圖，本研究提出結論與建議，以供相關單位未來推廣即時反饋系統之參考。

The development of technology has brought lots of changes into our classroom. It supplied different kinds of online resources, such as e-book, interactive whiteboard and Interactive Response System. The advantages and instructional effectiveness provided by Interactive Response System were affirmed by teachers. The main purpose of this study was to find out the reasons why teachers are willing to continue using the system and hoped to promote Interactive Response System in the classroom. Founded on Post-Acceptance Model of IS Continuance, the study explored elementary school teachers' continued use of Interactive Response System, according to four factors: Confirmation, Perceives usefulness, Satisfaction, and IS continuance intention. A survey was distributed through URL link and QR code to those elementary teachers who teach in Yunlin County and have experience using Interactive Response System. A series of analysis such as factor analysis, linear regression and multiple regression were conducted by using SPSS statistical software to examine the research model. The statistics show the following relationships among these features. First of all, Confirmation has significant influences on Perceives usefulness. Secondly, Confirmation and Perceives usefulness have significant impacts on Satisfaction of the users. Last but not least, both Perceives usefulness and Satisfaction have significant influence on IS continuance intention.

中文摘要 ………………………………………………………… i
英文摘要 ………………………………………………………… ii
誌謝 ………………………………………………………… iii
目錄 ………………………………………………………… iv
表目錄 ………………………………………………………… vii
圖目錄 ………………………………………………………… viii
壹、緒論 ………………………………………………………… 1
1.1 研究背景與動機……………………………………… 1
1.2 研究目的……………………………………………… 3
1.3 研究流程……………………………………………… 3
貳、文獻探討 ………………………………………………………… 5
2.1 線上即時反饋系統…………………………………… 5
2.1.1 線上即時反饋系統的定義…………………………… 5
2.1.2 線上即時反饋系統的優點…………………………… 6
2.1.3 線上即時反饋系統的限制…………………………… 7
2.1.4 線上即時反饋系統Kahoot! 的特色………………… 8
2.1.5 線上即時反饋系統Quizizz的特色..……………….. 10
2.1.6 線上即時反饋系統Plickers的特色………………… 12
2.1.7 應用即時反饋系統的相關研究……………………… 14
2.2 資訊系統接受後持續使用模式……………………… 16
2.2.1 資訊系統接受後持續使用模式理論發展…………… 16
2.2.2 影響系統持續使用因素……………………………… 18
2.3 持續使用意圖之相關研究…………………………… 19
參、研究方法 ………………………………………………………… 21
3.1 研究架構……………………………………………… 21
3.2 研究假說……………………………………………… 22
3.3 量表設計…...…….…………………………………… 23
3.4 研究對象與樣本……………………………………… 27
3.4.1 預試樣本……………………………………………… 27
3.4.2 抽樣方法與正式樣本………………………………… 27
3.5 研究工具……………………………………………… 27
3.6 資料處理與分析……………………………………… 28
3.6.1 因素分析……………………………………………… 28
3.6.2 信效度分析…………………………………………… 29
3.6.3 獨立樣本變異數分析………………………………… 29
3.6.4 迴歸分析……………………………………………… 30
肆、資料分析 ………………………………………………………… 31
4.1 預試問卷分析………………………………………… 31
4.1.1 信度分析……………………………………………… 31
4.1.2 效度分析……………………………………………… 33
4.2 正式問卷之研究對象背景分析……………………… 33
4.3 描述性統計分析……………………………………… 34
4.4 因素分析結果………………………………………… 37
4.5 信效度分析結果……………………………………… 37
4.5.1 信度分析……………………………………………… 37
4.5.2 效度分析……………………………………………… 37
4.6 不同背景變項教師對持續使用意圖之差異分析…… 40
4.6.1 服務年資對持續使用意圖之差異分析……………… 40
4.6.2 最高學歷對持續使用意圖之差異分析……………… 40
4.6.3 擔任職務對持續使用意圖之差異分析……………… 40
4.6.4 學校規模對持續使用意圖之差異分析……………… 40
4.7 迴歸分析結果………………………………………… 41
4.7.1 持續使用意願之逐步多元迴歸分析………………… 41
4.7.2 滿意度之多元迴歸分析……………………………… 43
4.7.3 確認程度對認知有用性之簡單迴歸分析…………… 44
伍、結論與建議 ………………………………………………………… 47
5.1 研究發現與結………………………………………… 47
5.2 研究建議……………………………………………… 49
5.3 研究限制……………………………………………… 50
5.4 後續研究之建議……………………………………… 51
參考文獻 ………………………………………………………… 52
附錄一 研究問卷……………………………………………… 56
英文論文大綱 ………………………………………………………… 63
簡歷 ………………………………………………………… 70

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