國內教育因應全球的教育趨勢，鼓勵各大學秉持「以學生為主體」的教育思維，透過提升學生學習自由度及專業主修彈性，打破既有的學習體制與規範，打造適性學習的培育環境。因此，H科技大學配合教育部所推動的「高等教育深耕計畫」，期望藉由推行「適性學習彈性學分課程」，建構彈性的適性學習制度與創造多元的學習歷程，引導學生拓展多元面向的跨域學習，以提升學習之深度與廣度。因此，本研究以H科技大學所推動之適性學習彈性學分課程，包含自主學習課程、微學分課程與深碗課程為主要研究目標，經由分析及量化，以瞭解學生在適性學習彈性學分課程的學習狀況，而研究分析結果將提供適性教育決策調整之參考，協助學校建立以數據為本的校務決策模式。本研究主要目的為：(1)以校務研究為主軸，分析H科技大學執行適性學習彈性學分課程情形；(2)探討學生於適性化學習彈性學分課程之學習成效，以瞭解學生對於團體合作能力、自我學習能力、跨域學習力以及實作能力的認同度。本研究以Tableau視覺化商業智慧分析軟體進行圖表視覺化分析，透過多面向探討適性學習彈性學分課開課情形以及學生修課狀況；亦利用SPSS統計軟體進行敘述性統計、獨立樣本t檢定、ANOVA變異數分析以及成對樣本t檢定。研究結果顯示，在適性學習彈性學分課程中：(1)學生對於「微學分課程」與「自主學習課程」在適性學習能力的養成較有認同感；(2)在適性化學習課程中，學生認為團隊合作學習成效是良好的，而在自我學習的能力較其他能力落後；以及(3)學生對於適性學習成效具有認同度且呈現正向影響。

This research takes the adaptive learning flexible credit courses promoted by H University of Science and Technology, including self-directed learning courses, micro-credit courses and deep bowl courses as the main research objectives. Through analysis and quantification, we can understand the learning status of students in the adaptive learning flexible credit courses. The research and analysis results will provide a reference for the adjustment of appropriate education decision-making, and assist schools in establishing a data-based school decision-making model.
This research uses Tableau's visual business intelligence analysis software to perform graphic visualization analysis, and explores the opening situation of adaptive learning flexible credit courses and the status of students taking courses through multiple aspects; SPSS statistical software is also used to perform descriptive statistics, independent sample t-test, analysis of variance and paired sample t-test. The research results show that in the adaptive learning flexible credit courses: (1) students have a greater sense of identification with the micro-credit courses and the autonomous learning courses in the development of adaptive learning ability; (2) in the adaptive learning courses, students It is believed that the effectiveness of teamwork learning is good, and the ability of self-learning is lagging behind other abilities; and (3) students have a degree of recognition of the effectiveness of adaptive learning and show a positive impact.

摘要……………………………………………………………………………………i
Abstract………………………………………………………………………………ii
誌謝…………………………………………………………………………………iii
目錄…………………………………………………………………………………iv
表目錄………………………………………………………………………………vi
圖目錄………………………………………………………………………………viii
第一章　緒論…………………………………………………………………………1
1.1　研究背景與動機………………………………………………………………1
1.2　研究目的………………………………………………………………………2
1.3　研究流程………………………………………………………………………3
第二章　文獻探討……………………………………………………………………4
2.1　校務研究………………………………………………………………………4
2.2　適性化學習……………………………………………………………………7
2.2.1 各校適性化學習課程比較……………………………………………………9
2.2.2 適性學習彈性學分課程與傳統課程之比較…………………………………10
第三章　研究方法…………………………………………………………………12
3.1　研究架構………………………………………………………………………12
3.2　分析工具………………………………………………………………………13
3.3　校務資料………………………………………………………………………14
3.3.1 校務研究適性學習彈性學分課程資料………………………………………14
3.3.2 微學分、自主學習、深碗課程資料統計……………………………………15
3.4　問卷資料………………………………………………………………………25
第四章　資料分析…………………………………………………………………30
4.1　校務資料分析…………………………………………………………………30
4.1.1 適性化學習課程開課資料視覺化分析………………………………………30
4.1.2 適性化學習課程學習成效分析………………………………………………48
4.2　問卷資料分析…………………………………………………………………62
4.2.1 學習成效問卷分析……………………………………………………………63
4.2.2 信度分析………………………………………………………………………76
4.2.3 敘述性統計分析………………………………………………………………77
4.2.4 ANOVA變異數分析……………………………………………………………79
4.2.5 成對樣本t檢定………………………………………………………………80
第五章　結論與建議………………………………………………………………82
5.1　研究結果與建議………………………………………………………………82
5.2　研究限制………………………………………………………………………84
5.3　未來研究建議…………………………………………………………………84
參考文獻……………………………………………………………………………85
Extended Abstract……………………………………………………………………88

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