臺灣博碩士論文加值系統

因應十二年國民基本教育課程綱要之自發、互動、共好之理念，近幾年的翻轉教學與行動學習如火如荼的展開，加上新型冠狀病毒疫情的肆虐，資訊融入教學更是鋪天蓋地展開。本研究探討透過「因材網」數位學習平台融入教學活動中，引導學生自學，提升學生學習的自主性與積極度。另外，透過Kahoot即時反饋系統(Interactive Response System)的評量方式，以增加評量的趣味性並且有效提升英語學習成效。最後再根據研究發現提出反思或具體建議，作為教師教學設計之參考。本研究採準實驗法，以研究者授課之班級，進行為期十二週的英語實驗教學。以第一次定期評量之前的傳統教學法為控制組，之後採用因材網數位學習平台自學與即時反饋系統之教學為實驗組，探討不同教學法之學習成效。施測結果以 SPSS 20.0進行統計分析，得到的結論如下：
一、因材網數位學習平台與即時反饋系統Kahoot融入教學可以有效提升國小英語的學習成效。
二、因材網數位學習平台與即時反饋系統Kahoot融入教學對於不同性別間的學習成效 沒有差異。
三、因材網數位學習平台與即時反饋系統Kahoot融入教學可以提升英語字彙及句型的學習成效。
最後，根據研究發現與結論，給予教學者及研究者未來研究方向建議，以供提昇學生的學習成效及後續研究之參考。

In response to the concept of spontaneity, interaction, and mutual benefit in the12-year compulsory education curriculum, flipped teaching and action learning have been unfolding in full swing in recent years. Coupled with the raging COVID-19, the integration of technology into teaching has been developing. This research explores the integration of the "Adaptive Learning " E-learning platform into teaching activities, guiding students to learn by themselves, and enhancing students' autonomy and motivation in learning. In addition, through the Kahoot Interactive Response System evaluation method, to increase the interest of evaluation and effectively improve the effectiveness of English learning. Finally, according to the research findings, reflections or specific suggestions are put forward as a reference for teachers' teaching design. This research adopts the quasi-experimental method and conducts a 12-week English experimental teaching in a class taught by the researcher. Take the traditional teaching method before the first regular assessment as the control group, and then take the use of E-learning platform and the IRS as the experimental group to explore the learning effects of different teaching methods. The results of the study use SPSS 20.0 for statistical analysis, and the conclusions are as follows:
1.The integration of E-learning platform and IRS into teaching can effectively improve the English learning effects in elementary schools.
2.The integration of E-learning platform and IRS into teaching makes no differences between genders.
3.The integration of E-learning platform and IRS into teaching can improve the learning effectiveness of English vocabulary and sentence patterns.
Finally, based on the findings and conclusions of the research, suggestions for future research directions are given to teachers and researchers for the purpose of improving students' learning effectiveness and reference for follow-up research.

摘要........i
Abstract........ii
誌謝........iii
目錄........iv
表目錄........vi
圖目錄........vii
1.1 研究背景與動機........1
1.2 研究目的........2
1.3 研究場域........2
第二章 文獻探討........3
2.1 數位學習平台融入教學之現況........3
2.1.1 數位學習平台定義........3
2.1.2「因材網」數位學習平台介紹........4
2.2 即時反饋系統與在英語教學上的應用........6
2.2.1即時反饋系統簡介........7
2.2.2即時反饋系統於英語教學上之運用........8
2.2.3 Kahoot即時反饋系統 ........9
2.3 學習成效與評量........10
2.3.1 學習成效的意義與內涵........10
2.3.2 評量的意義與內涵........10
第三章 研究方法........12
3.1 研究架構........12
3.2 研究假設........13
3.3 研究流程........14
3.4 研究對象........16
3.5 研究工具........16
3.5.1前測試卷........16
3.5.2 「因材網」數位學習平台........16
3.5.3 Kahoot即時反饋系統 ........18
3.5.4 後測試卷........23
3.6 課程實施設計........23
3.6.1課程教學進度與內容........23
3.6.2教學上課實況........24
3.7 資料處理與分析........26
第四章 研究結果與討論........27
4.1 學習成效分析 ........27
4.2 不同性別間的學習成效差異分析........29
4.3 字彙、句型等學習面向的學習成效分析........31
4.3.1字彙學習面向的學習成效分析........31
4.3.2 句型學習面向的學習成效分析........34
第五章 結論........38
5.1 研究結論........38
5.2 研究限制........39
5.3 研究建議........40
參考文獻........ 42
附錄一 第一次定期評量試卷........ 45
附錄二 第二次定期評量試卷 ........47
附錄三 第三次定期評量試卷 ........49
Extended Abstract........51

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