臺灣博碩士論文加值系統

單向式、填鴨式的傳統教育方式已不符合時代需要，沿襲多年的被動式課堂學習方式需要被改變，因材施教，並培養學生的學習興趣才是當前所需。於是，“翻轉教學”的教學模式進入人們的視線。本研究依據相關文獻，以Rogers創新擴散理論為參考架構，來探討影響教師採用翻轉教學意願的因素。
本研究採用問卷調查法，研究對象為臺中市國民小學教師，採郵寄問卷形式，有效樣本為341份。本研究之主要研究結果如下：
一、臺中市國小教師對翻轉教學的實施意願普通。
二、多數教師認為自己具有採用翻轉教學的各項能力且願意為準備翻轉教學增加備課時間。
三、依據創新擴散理論來探討影響採用意願的四個因素部份，「創新本身屬性」、「環境與組織面」、「教師本身特質」、「教學面」等四個因素與翻轉教學的採用意願有正相關
四、持續採用意願部份，除了「環境與組織面」外，「創新本身屬性」、「教師本身特質」、「教學面」等三個因素與翻轉教學的持續採用意願有正相關
五、未採用翻轉教學者，採用階段包含初步認識階段即審慎評估階段，對創新擴散因素與採用意願有干擾效果；已採用翻轉教學者，剛開始採用階段對創新擴散因素與持續採用意願有干擾效果，已採用一段時間階段則無干擾效果。
本研究針對上述結論，深入討論翻轉教學的擴散過程，同時提供學校推動翻轉教學之建議。

The traditional single direction or spoon-feeding education doesn’t meet the needs of the era. The passive learning in the classroom, which has been used for many years, is needed to be changed. Individualized material teaching method to raise students' interest in learning is required. And then “the flip teaching” model is going into the sight of people. This research is based on Rogers’ Diffusion of Innovations Theory to understand the impact factors of the Taichung City Teachers' willingness to use Flipped classroom.
This research adopted questionnaire survey to elementary school teachers in Taichung City. 341 valid questionnaires were valid. The results showed that as below:
1.The teachers’ willingness to implement the flip education is ordinary in Taichung elementary school.
2.Most of teacher think they do have the ability to adopt flip classroom and they are also willing to increase preparation time for teaching flip education.
3.Based on innovation diffusion theory, the four factors that affect the willingness of adoption that included “innovation attributes”, "the environment and organizational factors”, “trait of the teachers”, “the conditions of teaching”. All of 4 factors showed positive correlation to the willingness to adopt flip teaching.
4. At the adapted stage, there are 3 factors included “innovation attributes”, “trait of the teachers”, “the conditions of teaching” that showed positive correlation to the willingness to continue adopting flip teaching.
5. For the teachers who have not adopted flipped classroom, both stages, namely learned the flip teaching initially and evaluated cautiously, have mediated effect on the relationship between innovation diffusion factors and the willingness of adoption. For the teachers who have adopted flipped classroom, the stage of initially adopted has mediated effect on t the relationship between innovation diffusion factors and the willingness of adoption, and after they are in the stage of adopting for a period of time, there is no mediating effect.
Based on the above-mentioned conclusions, we discussed the managerial implications for the diffusion process on the flip teaching, and some useful suggestions for elementary schools on adopting the flip teaching were also provided.

目錄

摘要....................................................................I
Abstract..............................................................III
誌謝....................................................................V
表目錄...............................................................VIII
圖目錄..................................................................X
第一章 緒論.............................................................1
第一節 研究背景與動機....................................................1
第二節 研究目的.........................................................4
第三節 研究範圍.........................................................5
第四節 研究流程.........................................................6
第二章 文獻探討.........................................................8
第一節 翻轉教學介紹及臺灣實施現況..............................................8
第二節 翻轉教學的模式分析...............................................16
第三節 創新擴散理論...............................................22
第四節 採用意願與持續採用意願...............................................28
第三章 研究方法...............................................36
第一節 研究架構與假設...............................................36
第二節 研究設計與變數定義...............................................40
第三節 問卷設計...............................................43
第四節 資料分析方法...............................................44
第四章 資料分析...............................................47
第一節 問卷樣本結構分析...............................................47
第二節 敘述性統計分析...............................................50
第三節 量表信度與效度分析...............................................53
第四節 獨立樣本t檢定與單因子變異數分析(ANOVA)................................56
第五節 因素分析...............................................60
第六節 迴歸分析...............................................63
第五章 結論與建議...............................................69
第一節 結論...............................................69
第二節 建議...............................................76
參考文獻...............................................81
附錄；問卷...............................................87


表目錄
表2-1統教學與翻轉教學比較表...............................................12
表2-2再購意願之衡量構面一覽表...............................................34
表3-1「影響翻轉教學的創新擴散因素」研究問題構面及操作型定義....................40
表3-2「採用階段」研究問題構面及操作型定義.....................................42
表3-3「採用意願」研究問題構面及操作型定義.....................................42
表3-4「持續採用意願」研究問題構面及操作型定義.................................43
表4-1有效樣本採用階段次數分配...............................................48
表4-2有效樣本性別次數分配...............................................48
表4-3有效樣本年齡次數分配...............................................48
表4-4有效樣本職務類別次數分配...............................................49
表4-5有效樣本教師年資次數分配...............................................49
表4-6有效樣本教育程度次數分配...............................................50
表4-7有效樣本學校規模(不含幼兒園)次數分配....................................50
表4-8研究變項敍述統計分析表...............................................51
表4-9初步認識翻轉教學階段的採用意願之敍述統計分析.......................52
表4-10審慎評估階段中翻轉教學的採用意願之敍述統計分析.......................52
表4-11剛開始採用翻轉教學階段的持續採用意願之敍述統計分析.......................52
表4-12已採用翻轉教學一段時間階段的持續採用意願之敍述統計分析....................53
表4-13「影響翻轉教學的創新擴散因素」量表之信度分析.......................53
表4-14翻轉教學創新屬性效度分析..............................................54
表4-15環境及組織面效度分析 ...........................................54
表4-16教師本身特質效度分析........................................... 55
表4-17教學面效度分析...............................................55
表4-18性別t 檢定分析表...............................................56
表4-19年齡變異數分析表...............................................57
表4-20職務類別變異數分析表...............................................58
表4-21教師年資變異數分析表 ..............................................58
表4-22教育程度變異數分析表...............................................59
表4-23學校規模變異數分析表 ...............................................60
表4-24教師感受翻轉教學的創新屬性題項因素分析...............................61
表4-25教師感受環境及組織面影響創新採用的程度題項因素分析.......................61
表4-26教師本身特質影響創新採用的程度題項因素分析..............................62
表4-27教學面影響創新採用的程度題項因素分析..............................63
表4-28教師感受翻轉教學的創新屬性對採用意願及持續採用意願之迴歸分析表...........64
表4-29環境及組織面對採用意願及持續採用意願之迴歸分析表......................65
表4-30教師本身特質對採用意願及持續採用意願之迴歸分析表......................65
表4-31教學面對採用意願及持續採用意願之迴歸分析表............................66
表4-32創新擴散因素對採用意願及持續採用意願之迴歸分析表......................67
表4-33未採用階段對創新擴散因素與採用意願之迴歸分析表......................67
表4-34已採用階段對創新擴散因素持續採用意願之迴歸分析表......................68
表 5-1研究假設與分析結果表............................................69

圖目錄
圖1-1研究流程圖........................................................7
圖2-1基本的教學模式(Glaser，1962)........................................18
圖2-2翻轉教學的教學模式...................................................21
圖2-3新產品採用模型.......................................................29
圖3-1本研究架構圖.......................................................36

一、中文部分
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