臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
本研究旨在調查國中英語學習者之英語學習焦慮與學習風格。以桃園市十所國民中學為研究範圍，抽取七、八、九年級360名國中生為研究樣本，調查桃園市國中生英語科焦慮程度、學習風格的分布情形以及學習焦慮與學習風格之間的差異情形，採用問卷調查法，研究工具包含了調查背景變項的「學生基本背景資料問卷」、以及調查學生焦慮程度的「外語課室焦慮量表(FLCAS)」、「感知學習風格偏好問卷(PLSPQ)」，以PASW 18.0統計工具來分析資料。研究結果顯示桃園市國中生的英語焦慮程度為中度焦慮。最偏好個人型學習風格，而最不偏好的學習風格為觸覺型。學習焦慮在不同變項上呈現顯著差異，如性別、學習時間及學習興趣。但不同學習風格的學習者在不同焦慮程度上並未呈顯著差異。本研究可提供教學法之研究應用，同時也可以提供給學校教師做為教學之參考。

ABSTRACT
The purpose of this study is to investigate English learning anxiety and learning styles of junior high school learners in Taoyuan City. Three hundred and sixty junior high school students from ten different junior high schools in Taoyuan City participated in the study. Two questionnaires including Foreign Language Classroom Anxiety Scales and Perceptual Learning Style Preference Questionnaire were employed. The datum were analyzed by using t-test, One-way ANOVA, and Chi-square test. The results revealed that English learning anxiety of junior high school learners were at medium level. They preferred individual learning style most and tactile learning style least. Significant differences were found in some variables, such as gender, learning interests, the length of studying English at learners’ English learning anxiety. However, learners at varying learning styles had no significant difference in their anxiety levels. The study provides some pedagogical applications for the future research and English teachers.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究目的 6
第五節 研究問題 7
第六節 研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 學習焦慮 9
第二節 學習風格 21
第三節 學習焦慮與學習風格之相關研究 31
第三章 研究方法 37
第一節 研究設計 37
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 38
第四節 研究架構 41
第五節 資料分析方法 42
第四章 研究結果與討論 43
第一節 基本資料分析 43
第二節 英語學習焦慮與學習風格之現狀分析 45
第三節 不同背景變項在英語學習焦慮之差異情形 49
第四節 不同背景變項在英語學習風格之差異情形 66
第五節 學習風格與學習焦慮之差異情形 76
第五章 結論與建議 79
第一節 研究結論 79
第二節 建議 81
參考文獻 85
中文部分 85
英文部分 88
附錄 93

參考文獻
中文部分
江達隆（2008）。高職學生多元智慧、學習風格、學習動機、學習策略與學習成效相關之研究（未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
李怡汝（2011）。國中生外語學習焦慮與學習風格偏好相關之研究（未出版之碩士論文）。私立康寧大學，臺南市。
李素貞（2004）。彰化縣國中學生英語科學習風格、學習策略與學業成就之關係
研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
李悠菁（2013）。台灣國小六年級生英語學習焦慮與學習風格偏好之相關研究（未出版之碩士論文）。私立南台科技大學，臺南市。
余世琪（2011）。國中生英語學習風格、學習動機與學習適應之研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
何昭儀（2010）。大一學生英語接觸、英語學習焦慮及全民英檢測驗焦慮相關性
之探究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
邱莉婷（2007）。成人學習者多元智能與學習風格關係之研究（未出版之碩士論
文）。國立中正大學，嘉義縣。
沈珮文（2001）。宜蘭縣國中生父母管教態度、英語焦慮與英語學習動機之關係研
究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
徐玉婷（2004）。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究（未出版之碩士論文）。國立成功大學，臺南市。
郭重吉（1987）。評介學習風格之有關研究。資優教育季刊，23，7-16。
郭威駿（2012）。木桶理論應用於國中生英語學習成效之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，台東縣。
陳妍臻（2012）。基隆市國中生英語焦慮、學習策略及英語學習成就關聯性之研究（未出版之碩士論文）。私立銘傳大學，臺北市。
陳俐禎（2007）。國中學生英語學習焦慮與問題（未出版之碩士論文）。私立南台
科技大學，臺南市。
陳金蘭（2010）。國中生對於英語學習風格偏好與教師教學策略認知之研究（未出
版之碩士論文）。私立立德大學，臺南市。
陳錦瑤（2001）。兒童英語教師專業能力與專業訓練之研究--以台中市兒童英語
補習班為例 （未出版之碩士論文）。私立朝陽科技大學，臺中市。
許雅玲（2007）。國小學生的學習風格、學習策略及其與英語學習成就之研究（未
出版之碩士論文）。私立靜宜大學，臺中市。
黃宜茹（2011）。國小學生英語字彙學習策略與學習風格之研究-以桃園縣某國小
為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
黃淑如（2008）。國中學生英語焦慮與因應策略之研究（未出版之碩士論文）。
國立彰化師範大學，彰化市。
張武昌（2011）。臺灣的英語教育:現況與省思。教育資料與研究雙月刊，69，
129-144。
張春興（1995）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：心理。
張蕙玲 （2014）。國中學生數學科之學業拖延行為。臺灣教育評論月刊，3， 96-99。
溫明麗（2008）。教育哲學：本土教育哲學的建構。臺北市：三民。
廖康伶（2008）。國中生知覺學習風格、字彙學習策略與字彙學習成就之相關研
究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
鄭孟芳（2006）。國小高年級學習風格、學習動機與學業成就相關研究（未出版
之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
黎瓊麗（2005）。國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關性研究：以
屏東地區國小為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
謝金城（2012）。國民中學如何因應「十二年國民基本教育」的實施。新北市教育
季刊，5，56-59。
謝明憲（2008）。焦慮疾患的診斷與治療。中華民國內膜異位症婦女協會會刊，
15，12-14。
藍怡婷（2010）。臺灣七年級生英語學習焦慮、英語學習信念及其學習成就相關
研究（未出版之碩士論文）。私立銘傳大學，臺北市。


英文部分
Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope''s Construct of Foreign language Anxiety : The Case of Students of Japanese. Modern Language
Journal, 78 ,155-168.
Bailey, P. (1999). Foreign Language Anxiety and Learning Style. Foreign Language
Annals, 32(1), 63-76.
Campbell, C. M., & Oritiz, J. A. (1991). Helping students overcome foreign lanugage
anxiety: A foreign language anxiety workshop. In E.K. Horwitz, & D.J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 153-168). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Chapell, M. S., Blanding, Z. B., & Silverstein, M. E. (2005). Test anxiety and academic achievement in undergraduate and graduate students. Journal of Education Psychology, 97(2), 268-278.
Cheng, Y. S. (2004). A measure of second language writing anxiety, Journal of Second Language Writing, 13, 313-335.
Cornett, C. E. (1983). What You Should Know About Teaching and Learning Styles.
Bloomington, IA: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Curry, L. (1983). An organization of learning style theory and constructs. In L. Curry
(Ed.), Learning style in continuing education (pp. 115-131). Ottawa, Canada: Canadian Medical Association.
Daly, J. A. (1991). Understanding communication apprehension: An introduction for language educators. In E. K. Horwitz, & D. J. Young (Eds.), Language Anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 3-13). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
Ewald, J. D. (2007). Foreign language learning anxiety in upper-level class: Involving
students as researchers. Foreign Language Annals, 40(1), 122-142.
Eysenck, M. W. (1979). Anxiety, learning and memory: A reconceptualization. Journal
of Research in Personality, l3, 363-385.
Freud, S. (1924). Collected Papers, Vol.II, London, England: Hogarth Press.
Gardner, R. C., & McIntyre, P. D. (1993). On the measurement of affective variables
in second language learning, Language Learning, 43, 157-194.
Gardner, R. C., Tremblay, P., & Masgoret, A. M. (1997). Toward a full model of
second language learning: An empirical investigation, The Modern Language Journal, 81(3), 344-362.
Gregorc, A. F. (1984). Gregorc Style Delineator: Development, Technical, and
Administration Manual. Columbia, SC: Gregorc Associates, Inc.
Horwitz, E., Horwitz, M., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety.
The Modern Language Journal, 70, 125–132.
Jackson, J. (2001). Reluctance in second language: Case discussions. System, 30, 65-84.
Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview. In J.W. Keefe (Ed.), Student learning styles: Diagnosing and prescribing programs (pp. 1-18). Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Kinsella, K. (1995). Understanding and empowering diverse learners in ESL
classroom. In J. M. Reid (Ed.), Learning Styles in the ESL/EFL Classroom (pp. 170-194). Massachusetts, MA: Heinle & Heinle.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. New York, NY:
Longman.
Kolb, D. A. (1985). Learning Style Inventory: Self-scoring Inventory and
Interpretation Booklet. Boston, MA: Mcber and Company.
Lawrence, G. D. (1984). A synthesis of learning style research involving the MBTI.
Journal of Psychological Type, 8, 2-15.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991a). Methods and results in the study of
foreign language anxiety: A review of literature. Language Learning, 41, 85-117.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991b). Anxiety and Second Language Learning:
Toward a Theoretical Clarification. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 41-53). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on
cognitive processing in the second language. Language Learning, 44, 283-305.
MacIntyre, P. D., & Charos, C. (1996). Personality, attitudes, and affect as predictors
of second language communication. Journal of Language and Social Psychology, 15, 3-26.
MacIntyre, P. D. (1999). Language anxiety: A review of research for language
teachers. In D. J. Young (Ed.), Affect in foreign language and second language
learning: A practical guide to creating a low-anxiety classroom atmosphere (pp.
24-25). New York, NY: McGraw Hill.
McCoy, L. P. (1992). Correlates of mathematics anxiety. Focus on Learning
Problems in Mathematics, 14(2), 51–57.
McCroskey, J. C. (1977). Oral communication apprehension: A summary of recent
theory and research. Human Communication Research, 4, 78-96.
Mejias, H., Applbaum, R. L., Applbaum, S. J., & Trotter, R. T. (1991). Oral
communication apprehension and Hispanics: An exploration of oral communication apprehension among Mexican American students in Texas. Language anxiety: From theory and research to classroom implications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Montgomerie, T. C., & Harapnuik, D. (1997). Observations on Web-based course
development and delivery. International Journal of Educational Telecommunications, 3(2), 181-203.
Oxford, R. (1999). Anxiety and the language learner: New insights. In J. Arnold (Ed.),
Affect in Language Learning. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Park, C. C. (2000). Learning style preferences of Southeast Asian students. Urban
Education, 35, 245-268.
Rao, Z. (2001). Matching teaching styles with learning styles in East Asian contexts.
The Internet TESL Journal, 7(7). Retrieved from http://iteslj.org/Techniques/
Zhenhui-TeachingStyles.html
Reid, J. M. (1987). The Learning Style Preferences of ESL Students. TESOL
Quarterly, 21(1), 87-110.
Reyes, L. H. (1984). Affective variables and mathematics education. The Elementary
School Journal, 84(5), 558-581.
Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: A review of the
anxiety research. Language Learning, 28, 129-142.
Sena, W. J., Lowe, P., & Lee, S. W. (2007). Significant predictors of test anxiety among
students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities , 40(4), 360-376.
Shih, Y. C. (2013). Online Learning Style Preferences: An Analysis on Taiwanese
and USA Learners. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 12
(4), 140-152.
Spielberger, C. D. (1966). Theory and research on anxiety. In C. D. Spielberger (Ed.),
Anxiety and Behavior (pp. 3-20). New York, NY: Academic Press.
Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto, CA: Mind Garden.
Stöber, J. (2004). Dimensions of test anxiety: Relations to ways of coping with
pre-exam anxiety and uncertainty. Anxiety, Stress, & Coping, 17, 213-226.
Tatar, E. (2012). The Relationship between Mathematics Anxiety and Learning Styles
of High School Students. The New Educational Review, 28 (2),94-101
Trylong, V. L. (1987). Aptitude, Attitudes, and Anxiety : A study of Their
Relationships to Achievement in the Foreign Language Classroom. (Unpublished doctoral dissertation). Purdue University, West Lafayette, Indiana.
Yashima, T. (2002). Willingness to communicate in L2: The Japanese EFL context.
Modern Language Journal, 86, 54-66.
Yashima, T., Zenuk-Nishide, L., & Shimizu, K. (2004). The Influence of attitudes and
effect on willingness to communicate and second langue communication.
Language Learning, 54, 119-152.
Young, D. J. (1999). Affective in Foreign Language and Second Language Learning : A
Practical Guide to Creating a Low-anxiety Classroom Atmosphere. Boston, MA: The McGraw-Hill Companies.
Young, D. J. (1991). The relationship between anxiety and foreign language oral
proficiency ratings. In E. K. Horwitz, & D. J. Young (Eds.), Language Anxiety: From Theory and Research to Classroom Implications (pp. 57-64). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does
language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75, 426-439.