一、中文部分
王天佑(2002)。比較原漢國中學生家庭背景對學業成就的影響模式。社會文化學報,14,101-130。王湘栗(2002)。台灣原住民教育困境與對策。載於教育政策的社會學分析學術研討會論文集,253-270。國立嘉義大學,嘉義縣。
王瓊珠(2005)。高頻部首/部件識字教學對國小閱讀障礙學生讀寫能力之影響。臺北市立師範學院學報,36(1),95-124。
孔繁鐘(譯)(1999)。精神疾病診斷與統計。台北市:合記。
任秀媚(1986)。山地單語及雙語兒童語文能力及智力之比較研究。新竹師專學報,13,82-97頁。行政院原住民族委員會。原住民族教育調查統計報告。取自http://www.air.ttct.edu.tw/statistics/OtherDownload.aspx
行政院原住民族委員會。原住民族分佈。取自
http://www.apc.gov.tw/portal/index.html
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(2013年9月2日)。
李連珠(2006)。全語言教育。台北市:心理。
李亦園、歐用生 (1992)。我國山胞教育之方向定位與課程內容設計研究。台北市,教育部。
李瑩玓(2001)。國小寫字困難學童與普通學童寫字相關認知能力之分析研究。(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。李瑩玓(2004)。寫字困難學生寫字特徵之分析。師大學報,49(2),43-64。
呂育甄(2011)。國小識字障礙學生聲韻覺識、唸名速度與中英文識字之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。巫有鎰(1999)。影響國小學生學業成就的因果機制-以台北市和台東縣作比較。教育研究集刊,43,213-245。林千惠(2001)。重視國小學童的書寫問題。國小特殊教育,31,30-35。林清山(譯)(1997)。教育心理學-認知取向。台北市:遠流(R.E. Mayer 著)。
林慧貞(1999)。從原住民生活與學習型態談原住民成人教育方案設計。載自洪泉湖、吳學燕主編,台灣原住民教育(221-236頁)。台北市:師大書苑。
林慶信(2003)。原漢學童學習行為與學業成就之族群、性格因素的比較研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。林寶貴、錡寶香(2000)。國小兒童語言能力評量工具之發展。中華民國聽力語言學會,15,46-59。
林寶貴、錡寶香(2003)。國小學童書寫語言測驗指導手冊。台北市:師大特教系。
孟瑛如(2013)。學習障礙與補救教學─教師及家長實用手冊。台北市:五南。
邱小芳(2008)。詞彙導向之繪本教學對國小學習障礙學生閱讀表現之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學。臺南市。邱清珠(2007)。寫字教學法對國小二年級寫字困難學生學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。洪儷瑜、王瓊珠(2010)。閱讀障礙概論。載於柯華葳(主編),中文閱讀障礙(1-23
頁)。台北市:心理。
洪儷瑜、陳慶順(2007)。部件辨識測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
洪儷瑜、方金雅與陳慶順(2007a)。部首表義測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
洪儷瑜、方金雅與陳慶順(2007b)。聲旁表音測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬與陳慶順(2007a)。識字量評估測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬與陳慶順(2007b)。常見字流暢性測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
吳訓生(2000)。國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。吳靜慧(2004)。中文讀寫字困難兒童和普通兒童在視知覺、聽知覺和心理動作能力之比較分析(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。胡永崇(2002)。高雄地區國中三年級學習障礙學生之WISC-Ⅲ(中文版)測驗表現分析。屏東師院學報,17,289-328。胡永崇(2005)。學習障礙者之教育。載於王文科(主編),特殊教育導論(345-390頁)。台北市:心理。
胡永崇、黃秋霞、吳兆慧、胡斯淳與顏玉華(譯)(2006)。學習障礙。台北市:心理(William N.Bender 著)。
柯華葳(1999)。閱讀能力的發展。載於曾進興(主編),語言病理學基礎(82-119頁)。台北市:心理。
柯華葳(2010)。閱讀成分與閱讀發展。載於柯華葳(主編),中文閱讀障礙(26-42頁)。台北市:心理。
柯華葳、詹益绫(2007)。國民小學(二至六年級)閱讀理解篩選測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
梁明輝(2012)。陪伴孩子青春路─原住民青少年問題與輔導。台北市,布克文化。
陳秀芬、洪儷瑜與陳慶順(2008)。國小一至三年級讀寫字困難學童基本字讀寫能力之研究。台東大學教育學報,19(2),31-60。
陳美文(2002)。國小讀寫困難學生認知能力之分析研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。陳美芳、吳怡潔(2007)。聽覺理解測驗使用手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
陳枝烈(2001)。文化差異與兒童學習的關係。載於花蓮師院多元文化教育研究所編,九年一貫課程與多元文化教育學術研討會論文集,53-66。
陳枝烈(2002)。原住民學童族群認同與學習適應、學習成就關係之研究。國立屏東師範學院,教育部委託編印。
陳俊隆(1996)。書寫困難學童視知覺相關因素探討(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。陳雅玲(2010)。國小四年級一般字彙知識、中文斷詞與中文讀寫能力之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。陳淑麗(2004)。轉介前介入對原住民閱讀障礙診斷區別效度之研究(未出版之博士論文)。國立台灣師範大學,台北市。陳麗如(2007)。身心障礙學生教材教法。台北市:心理。
高淑芳、何秀珠(1997)。山地國小學童家庭環境、學習適應與行為困擾問題面面觀─學童與教師的認知情形比較。載自教育部研討會,八十五學年度原住民教育學術論文研討會論文集。花蓮縣,花蓮師範學院多元文化教育研究所。
郭秀惠(2010)。輔助科技和心智圖寫作教學對提升書寫困難學生寫作表現之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。郭為藩(1978)。我國學童閱讀缺陷問題的初步調查及其檢討。教育研究集刊,20,57-78。
許育典(2002)。文化國、文化差異與原住民教育權。載於國立屏東師範學院編,九十一年度原住民教育學術研討會論文集,345-377。
許育馨(2009)。一般學生與書寫困難學生寫錯字的錯誤類型分析(未出版之碩士論文)。國立成功大學,台南市。許慈君(2007)。繪本教學對國中原住民學習障礙學生閱讀理解與學習動機成效之研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。教育部(2013a)。教育部統計處101學年原住民學生概況分析。取自
https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/101native.pdf。
教育部(2013b)。教育部特殊教育通報網年度特教統計。取自
https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/101native.pdf。
教育部特殊兒童普查執行小組(1993)。中華民國第二次特殊兒童普查報告。台北:教育部教育研究委員會。
曾世杰(2009)。聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙。台北市,心理。
曾世杰、陳淑麗與謝燕嬌(2006)。聲韻覺識測驗指導手冊。台北市:教育部特殊教育工作小組。
黃怡芬(2009)。多媒體教學對國語成就低落原住民兒童集中識字成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。張世彗(2006)。學習障礙導論。台北市:五南。
張英鵬(2001)。原住民特殊教育學童之調查研究。特殊教育與復健學報,9,1-27。張烈芳(2007)。書寫困難兒童寫字表現之個案研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。張善楠、黃毅志(1999)。台灣原漢族群社區與家庭對學童教育的影響。載於洪泉湖、吳學燕(主編),台灣原住民教育(149-178頁)。台北市:師大書苑。
楊小平(2011)。不同閱讀障礙亞型學習行為特徵之比較研究-以桃園縣國小學生為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。楊千慧(2008)。學習障礙伴隨寫字問題學生與一般學生書寫表現之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。楊秀文、蘇怡芬(2012)。中文讀寫能力低落兒童唸名速度、聲韻處理及處理速度困難之研究。教育研究學報,46(2),23-44。
楊坤堂(1995)。學習障礙兒童。台北市:五南。
楊坤堂(2002)。學習障礙教材教法。台北市:五南。
楊坤堂(2004)。書寫語文學習障礙。台北市:心理。
楊肅棟(2001)。學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影響─以臺東縣國小為例。台灣教育社會學研究,1(1),209-247。
蔡明珠(2012)。應用輔助科技改善國小讀寫障礙學童讀寫能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。廖淑戎、趙蕙慈(2007)。特殊教育學生評量與輔導。台北市:考用。
臺東縣原住民族行政處。族群分類與分佈。取自
http://www.taitung.gov.tw/Aborigine/index.aspx。
潘裕豐(2009)。析論原住民族教育之師資培育政策。台灣原住民族研究論叢,6,97-114。
劉祐彰(2001)。鄉鎮原住民學童文化參照架構與學習適應關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。賴富美(2008)。部件識字教學對國小學習障礙學生識字學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學,臺東縣。
鍾明興(2012)。重複閱讀對國小學習障礙學生朗讀流暢度與閱讀理解的影響之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。錡寶香 (2007)。國小閱讀理解困難學童的象徵性語言與口語類推能力。特教論壇,3,26-41顏綺貞(2008)。鷹架幼兒書寫能力之行動研究全語言取向的教室活動(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。顏國樑(2004)。原住民教育現況、問題及發展趨向。台灣教育,626,17-24。
魏春枝(2000)。都市原住民青少年的族群認同探討。師友,40,37-40。
魏嘉妏(2010)。國小一年級學習障礙生與普通生中文識字能力與錯誤類型之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,台北市。譚光鼎(1998)。原住民教育研究。台北市,五南。
譚光鼎、林明芳(2002)。原住民學習式態的特質。教育研究集刊,48,2,223-261。
二、外文部分
Bender, W. N. (2001). Learning disabilities: characteristics, identification, and teaching strategies(4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Christina A. Samuels (2013). Education Week:Disability Definitions Revised in Psychiatric Manual. Retrieved from
http://www.edweek.org/ew/articles/2013/06/05/33diagnostic.h32.html?tkn=LNUFsPdoPW0PIHMGdelm%2Bi8FZjx3sl4FAJLJ&cmp=clp-edweek
Goodman, K.(1986). What’s whole in whole language? Portsmouth, NH: Heinemann.
Gough, P. B. (1972). One second of reading. In J. F. Kavanagh & I. G. Mattingly (Eds.), Language by ear and eye. Cambridge, MA:MIT Press.
Hallahan, D., Llyod, J., Kauffman, J., Weiss, M., & Martinez, E. (2005). Learning disabilities (3rd ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Heward W.L. (1996).Exceptional children: an introduction to special education. Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Lerner, J. (2000). Learning disabilities: Theories, diagnosis and teaching strategies.
Boston: Houghton Miffilin.
Lerner, J. (2009). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies (10th ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Co.
Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. In S. Doric (Ed.), Attention and performance (Vol. 6 p.573-603). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Smith, R. M. (1982). Learning how to learn: Applied learning theory for adults. New York: Cambridge.