一、中文文獻
王文宜、周建智、彭慧君、葉仰道(2005)。啟發性遊戲課程對國小高年級學童人際關係之影響。體育學報,38(3),62王美虹(2013)。宜蘭縣國小普通班教師對學習障礙學生教學策略實施現況之研究。國立東華大學,花蓮市。
方素真(2010)。應用模擬式學習於資通安全教材設計之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。王瓊珠(2002)。學習障礙:家長與教師手冊。臺北市:心理。
王瓊珠(2000,4月21日)。學障兒父母的「心」觀念,國語日報,13版。
中華民國學習障礙協會(2015)。關於學習障礙的"事實"。2015年3月8日取自http://ald.daleweb.org/
互聯網(2012)。史蒂芬史匹柏:拍電影救了。2015年3月18日取自http://www.a096.com/steven-spielberg-making-movies-saved-me.htm
孔繁鐘(2007)。DSM-IV-TR精神疾病診斷準則手冊(第4版)(The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV-TR)。臺北市:合記。
行政院主計處(2009)。青少年狀況調查統計結果綜合分析。2015年5月7日取自http://www.stat.gov.tw/lp.asp?CtNode=1857&CtUnit=409&BaseDSD=7
朱湘吉(2004)。教育科技的發展:理論與方法。臺北市:五南。
有礙無礙(2015)。學習障礙名人榜。2015年3月8日取自http://general.dale.nhcue.edu.tw/ld-famous/index.php。
身心障礙者服務資訊網(2003)。學障者和家長的苦。DIN電子報,37。2015年3月8日取自http://disable.yam.org.tw/node/1150
身心障礙者服務網(2010)。學習障礙特徵。2015年3月8日取自http://disable.yam.org.tw/life/520
吳方馨(2011)。以ADDIE模式發展媒體素養融入國小綜合活動領域課程之研究─以性別平等教育議題為例。國立臺北教育大學,臺北市。
吳武典(2005)。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊,136,28-42。吳明隆、涂金堂(2009)。SPSS與統計應用分析。臺北市:五南。
呂孟娟(譯)(2009)。Gift,發現你的天賦(原著者:Jill Lauren)。臺北市:大好書屋。
呂蕙汝(2012)。PPt簡報融入國小五年級複合形體表面積補救教學之研究(未
出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
李秀妃(2007)。非語文學習障礙學童的數學障礙。台東特教,26,1-9。
李振昌(譯)(2004)。就是這個IDEA(原著者:Thomas H. Davenport、Laurence Prusak、H. James Wilson)。臺北市:天下遠見。
李靜怡、劉明松(2011)。國立臺東大學高雄市國中學習障礙學生自我概念與學校適應。東臺灣特殊教育學報,13,99 -126。何國華(2004)。特殊兒童心理與教育(第四版)。臺北市:五南。
邱上真(2002)。特殊教育導論─帶好班上每位學生。臺北市:心理。
邱鈺喬(2003)。台北市國中生對就讀資源班學生的接納態度之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。范文碩(2014)。選字測驗之發展與應用:國中學障生閱讀成長評估及其預測效
度(未出版的碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
周台傑(1999)。學習障礙學生鑑定原則鑑定基準說明。載於張蓓莉主編,身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊。國立台灣師範大學,臺北市。
周台傑(2012)。學習障礙者教育。載於許天威、徐享良、張勝成主編,新特殊教育通論第二版,71-105。臺北市:五南。
林佳蓉(2008)。ISD系統化教學設計與數位教材實務工作坊。臺北市:心理。
林佳蓉(2009)。教學設計理論基礎與重要模式。載於台灣教育傳播暨科技學會主
編,教育科技理論與實務(下)(89-119)。臺北市:學富。
林佳蓉(2012)。高中職學習障礙學生自我概念與同儕關係之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究(未出版的碩士論文)。國立成功大學,臺南市。林純惠(2008)。社會技能教學方案對增進國中普通班智能障礙學生社會技能
同儕接納度之成效(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
孟瑛如(2013a)。學習障礙與補救教學:教師及家長實用手冊(二版)。臺北市:五南。
孟瑛如(2013b)。資源教室方案:班級經營與補救教學(三版)。臺北市:五南。
孟瑛如(2014)。學習障礙與補救教學-家長及教師實用手冊。臺北市:五南。
孟瑛如、簡吟文(2014)。由DSM-5的改變談學習障礙未來的鑑定與教學輔導趨勢。輔導季刊,50(4), 28-34胡永崇(2002)。學習障礙兒童社會情緒行為的發展及其輔導。特殊教育文集,4,173-217。
胡永崇(2013)。學習障礙者之教育。載於王文科主編:特殊教育導論(312-348)。臺北市:五南。
洪志成、廖梅花譯(2003)。焦點團體訪談。嘉義市:濤石。
姜佳利(2014)。閱讀精熟方案課程對國中學習障礙學生字彙拼讀成效之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。柯華葳(2000)。學習障輔導手冊。台北市:教育部。
洪曼佾(2004)。「認識特殊兒童」課程對國中生接納障礙同儕態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。洪儷瑜(1996)。學習障礙者教育。臺北市:心理。
洪儷瑜(2000)。學習障礙者教育(五版)。臺北市:心理。
洪儷瑜、林素貞、邱上真、李瑩玓(2000)。學障體驗活動教師手用。2015年3月5日取自http://teachernet.moe.edu.tw/TAPE/TapeInfo.aspx?tapeid=489
洪儷瑜(2008)。學習障礙學生的教育。2015年5月6日取自http://blog.xuite.net/lnotebook/blog/86013561-%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2+/+%E6%B4%AA%E5%84%B7%E7%91%9C
洪儷瑜(2010)。學習障礙。研習講義。
洪儷瑜、張世彗、洪雅惠、孔淑萱、詹士宜、梁碧明、胡永崇、吳訓生(譯)(2012)。學習障礙與其它障礙之學習困難(原作者:Janet W. Lerner&Beverley Johns)。臺北市:華騰。
洪儷瑜(2014)。[特殊教育法立法三十年專文]邁向融合教育之路-回顧特殊教育法立法三十年。中華民國特殊教育學會年刊,21–31。
徐易男(2006)。由美國NIUSI 理念論融合教育學校之建構途徑。國立編譯館館刊,34(3),77-86。
高雄市學習障礙教育協進會(2015)。取自http://www.akaold.org.tw/ap/index.aspx
孫錦梅(2013)。以ADDIE模式為中高齡母語者發展注音符號課程研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。許小莉(2009)。淺談國小資源班之入班宣導。國小特殊教育,48,111-117。連文宏、洪儷瑜、闕嫣男、蔡明蒼(2013)。三個轉介時程之疑似學習障礙學生後續鑑定結果比較-臺北市國中階段學習障礙學生之鑑定通報資料庫分析。特殊教育季刊,127,9 – 21。張民杰(2003)。超學科統整模式之一問題導向學習在國中九年一貫課程的設計與實施。新竹師院學報,17,389-424。張世彗(2006)。學習障礙導論。臺北市:五南。
張紉(2000)。青少年安置服務屬性之探討。臺大社工學刊第二期,193-212。
張春興(1996)。教育心理學。臺北市:東華。
張淑萍(2006)。當教學設計遇上e-learning。2015年4月18日,主題取自
http://ctl.scu.edu.tw/epaper_200601/download/W3-1.pdf
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。臺北市:精華書局。
教育部(1984)。特殊教育法。中華民國73年12月17日總統(73)華總(一)義字第6692號令制定公布。
教育部(1987)。特殊教育法施行細則。中華民國76年3月25日教育部(76)臺參字第12619號令訂定發布。
教育部(1992)。語言障礙、身體病弱、性格異常、行為異常、學習障礙暨多重障礙學生鑑定標準及就學輔導原則要點。臺北市:教育部。
教育部(2002)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準指出學障礙之鑑定標準。臺北市:教育部。
教育部(2003)。特殊教育法施行細則。臺北市:教育部。
教育部(2009)。特殊教育法。臺北市:教育部。
教育部(2012)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。中華民國101年9月28日教育部臺參字第1010173092C號令修正發布。
教育部(2015)。特殊教育通報網。2015年10月20日取自http://www.set.edu.tw/。
陳旻杰(2012)。國小學童科學學習適應相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。陳怡萍(2014)。南部五縣市國中學習障礙學生參與技藝教育課程與生涯自我概念之現況(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。陳玫瑜、江秋樺(2006)。學習障礙的社會情緒行為---以非語文學障為例。雲嘉特教,4,58-67。
陳姿吟(2007)。整合行動載具之線上形成性評量對國小同分母分數減法單元之成效(未出版之碩士論)。國立臺灣師範大學,臺北市。鈕文英(2003)。融合教育的理念與作法—課程與教學規劃篇,特殊教育叢書70輯。國立高雄師範大學特殊教育中心,高雄市。
鈕文英(2013)。美國精神醫學協會《心理異常診斷與統計手冊》第五版之修訂內涵。中華民國特殊教育學會年刊,1-4。
曾尚民(2002)。學習障礙學生的社會情緒問題與輔導。特殊教育季刊,82,34-40。曾瓊禛、徐享良(2006)。學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之相關研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育學報,23 ,105-146黃秋霞(2000)。淺談閱讀障礙。特殊教育論文集(二),33-64。屏東縣:屏東師院特教中心。
黃秋霞等(譯)(2006)。學習障礙學童的認知與語言特徵。載於胡永崇等譯,學習障礙。臺北市:心理。
黃健榜(2013)。雲嘉南地區國民小學普通班教師對支援服務獲得現況與需求之研究。國立嘉義大學,嘉義市。
黃雅梅(2013)。大學生自我概念、情緒智能與網絡霸凌之研究(未出版之碩士論)。國立嘉義大學,嘉義市。楊坤堂(2008)。學習障礙導論。臺北市:五南。
塗婉誼(2010)。一位國中學習障礙學生的輔導歷程。桃竹區特殊教育(16),24-30。
臧汝芬(2012)。傾聽孩子的無聲語言。2015年4月14日取自http://203.64.173.77/~stuaffairs/san04/san04/heart/8-1.htm
鄭津妃、張正芬(2014)。融合教育的績效:SNELS資料庫國中障礙學生的學校適應與滿意。特殊教育研究學刊,39(3),81 – 109。黎慧欣(1996)。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知與態度調查
研究(未出版之碩士論)。國立台灣師範大學,臺北市。
親師交流道第二十七期(2007)。青少年的同儕關係。2015年4月24日取自http://www.putai.org/TC/parents/files/27.pdf
蕭芳玉(2008)。國中學習障礙學生社交技巧與其人格特質之相關研究(未出版之碩士論)。國立彰化師範大學,彰化市。謝金青(2015)。論文寫作100問。臺北市:黃金學堂。
魏吟珊、林佳蓉(2010年12月)。以ADDIE模式發展媒體素養融入國小社會領域課程之研究-以性別平等議題為例。載於2010 TAECT台灣教育傳播暨科技學術研討會,淡江大學。
魏俊華(2000)。特教新紀元:融合教育的理論與實施。載於國立台東師範學院特殊教育中心八十九年度特殊教育教學研討會論文集,95-104。
顏春煌(2010)。《數位學習–觀念、方法、實務、設計與實作》。臺北市:碁峯資訊。
蘇怡如(2005)。中學生網路禮儀課程設計、發展與評鑑(未出版之碩士論)。國立交通大學,新竹市。蘇孟君(2007)。特教宣導課程對改變國中生接納障礙同儕態度之行動研究(未出版之碩士論)。國立嘉義大學,嘉義市。羅翊菱(2012)。以ADDIE模式開發媒體素養融入國小五年級社會領域教學方案之研究-以環境教育議題為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。二、英文文獻
Branson, R. K. (1978). The interservice procedures for instructional systems development. Educational Technology, March, 11-14.
Briggs, L. J., Gustafson, k. L. & Tillman, M. H. (1991).Instructional design:
Principles and applications. New Jersey:Educational Technology Publications.
Brown, S., & Knight, P. (1994). Assessing learners in higher education. London: Kogan Page.
CDC (Centers for Disease Control and Prevention). Attention deficit/Hyperactivity disorder: Data and statistics. Retrieved from 2015 May 27 http://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/data.html
Corey(2004). Theory and practice of counseling and psychotherapy(6th ed.). CA: Brooks-Cole/Wadsworth.
Devito, J. A. (2009). The Interpersonal Communication Book (20th ed.). Boston, MA.
Dusek, J.B.,&Danko, M. (1987). Adolescent coping styles and perceptions of parental child rearing. Journal of Adolescence Research ,9, 412-426.
Dyson, L. L. (2003). Children with learning disabilities within the family context: A comparison with siblings in global self-concept, academic self-perception, and social competence, Leraning Disabilities, 18 (2), 1-9
Eriskon, E. H. (1950). Childhoon and society. New York: W. W. Norton and company.
Erikson, J. M., & Erikson, E. H. (1950). Growth and crises of the “healthy personality.” In M.
Gagne, R.M., Wager, W.W., Golas, K.G. & Keller, J.M. (2005). Principles of instructional design. Toronto, ON: Thomson Wadsworth.
Gargiulo, R. M. (2009). Special education in contemporary society : An introduction to exceptionality (3rded.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.
Geary, D. (2003). Numerical and arithmetical congition: A longitudinal study of process and concept deficits in children with learning disability. Journal of Experimental Child Psychology, 77, 236-263.
Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2012). Exceptional learners: An introduction to special education. Boston: Allyn and Bacon.
Hammill, D. (1990). On defining learning disabilities: An emerging consensus. Journal of Learning Disabilities,23, 78-84.
Hammill, D. D., & Bartel, N. R. (1990).Teaching students with learning andbehavior problems (5th ed.). Boston,MA: Allyn & Bacon.
Hammil, D. D., Leigh, J. e., McNutt, G., & Larsen, S. C. (1981). A new definition of learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 4, 336-342.
Heward, W. L. (2009). Exceptional children: An instruction to special education (9th ed.). New York: Merrill.
Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA) of 2004, Pub. L. No. 108-446, Sec., 1400 (c).
J.E. Senn (Ed.), Symposium on the healthy personality (prepared for the White House
Conference, 1950) (91-146). New York: Josiah Macy, Jr., Foundation.
John Wiely & Sons. Sullivan,H.S.(1953).The interpersonal theory of psychiatry . New York:Norton.
Kavale, K. A. (1988), Status of the field: Trends and issues in learning disabilities. In K. A. Kavale (ed.), Learning disabilities: Stale of the art and practice, 1-21, Boston: Little, Brown and Company (Inc.).
Kim Reid, Wayne P. Hresko and H. Lee Swanson (eds)(1998). Cognitive Approaches to Learning Disabilities. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities Volume 11, Issue 2, 172–174
Kirk, S. A., & Gallagher, J. J. (1983). Education exceptional children. Boston: Houghton Mifflin.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J., & Anastasiow, N. J. (2003). Educating exceptional children (10th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J., & Anastasiow, N. J., Coleman, M. R. (2006). Educating exceptional children(11th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Kirk, S. A., & Kirk, W. D. (1983). On defining learning disabilities, Journal of Learning Disabilities, 16, 20-21.
Kirkpatrick, D. L. (1959). Techniques for evaluating training programs. Training
Directors, 13(11), 3-9.
Kirkpatrick, L. D. (1996b). Great ideas revisited-revisiting kirkpatrick’s four-level model, Training & Development, 50(1), 57.
Kirkpatrick, D. L. &Kirkpatrick, J. D.(2006). Evaluating Training Programs :The Four Levels.San Francisco, CA : Berrett-Koehler
Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research. Sage.
Lerner, J. (2003). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies (9th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Lerner, J. W. (2006). Learning disabilities: Characteristics and teaching strategies (10th ed). New York: Houghton Mifflin.
Lerner, J., & Johns, B. H. (2012). Learning disabilities and related mild disabilities: Characteristics, teaching strategies and new directions. Boston, MA: Houghton Mifflin.
Michael Molenda (2003). In search of the elusive ADDIE model. Journal: Performance Improvement, 42 (5), 34-37.
National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), (1988). Letter to NJCLD member organizations.
Paisley, W. J.(1989). Public communication campaigns: The American experience. Public communication campaigns, New-bury Park.
Robert Maribe Branch. (2010). Instructional design: The ADDIE Approach. Springer
US,Springer Science Business Media, LLC.
Smith, P.L., & Ragan,T. J.(1999).Instructional design(2th ed.).New York:Merrill.
Strauss, A. A.& Lehtinen, L. E. (1947). Psychopathologgy and education of the brain-injured child. New York: Crune and Stratton.
Stoecklin, V. L. (1994). Advocating for young children with disabilities. (ERIC Document Reproduction Severs No. ED 370324)
Tanguay, P.B. (2002). Noverbal learning disabilities at school: Educating students with NLD, Asperger syndrome, and related conditions.Philadelphia, PA: Jessica Kingsley.
Thompson, S. (1997) . Nonverbal learning disorder revisited in 1997. Retired from http://www.ldonline.org/ld_indepth/general_info/nld_revisited.html
Werner, E. E. (1993). Risk and resilience in individuals with learning disabilities: Lessons learned from the Kauai longitudinal study. Learning Disabilities Research & Practice, 8(1), 28-33.
William, D., & Black, P. (1996). Meanings and consequences: A basis for distinguishing formative and summative functions of assessment? British Educational Research Journal, 22, 537-548.