臺灣博碩士論文加值系統

本研究以研究者服務學校參加越南語文班的新住民二代學生為對象，實施實驗性教學，運用質性分析之半結構式訪談，蒐集新住民媽媽及二代訪談紀錄結果；經過內容歸納與資料分析後，得到以下結論：
1. 新住民二代雖然認為學習越南文化，對以後是重要的、有幫助的，但在現實生活中礙於外在環境資源或接觸機會有限，導致新住民二代在台灣接觸越南事物的機會不多；新住民媽媽在台灣忙於工作，在孩子小的時候，為了適應環境急著學會國語；新住民二代及其家庭沒有意識到越南文化學習的必要性，以致新住民二代未能從小在家中學習母語，失去了母語學習先機，這都是新住民二代文化認同不佳的原因。
2.新住民二代進入學校後，面對同學好奇的眼光或生活中有不愉快的經驗，進而對新住民母親的依附與認同產生不同程度的衝擊，對其自我概念與自我身份的認同容易產生不利的影響；進入青春期階段的新住民二代，同儕的眼光及功課壓力是影響他們學習越南母國文化態度的重要因素。
3.新住民二代認為學習越南文化跟台灣文化是沒有衝突的，但仍傾向選擇自己熟悉的成長環境進行認同，經過教導後，能看見學習母語的優勢，誘發其學習母國語言及越南文化的動機。
4.本研究中新住民二代表示在生活中並沒有感到媽媽不被尊重的經驗，媽媽在家中教自己說越語、煮越南菜，都享有相當的自主性；顯示新住民家庭對於新住民二代學習母國文化的態度似乎有所轉變，家庭氣氛不再是不利於分享越南文化或學習越南語的主因之一。
本研究根據上述結果，針對新住民家長、新住民二代及學校教育機構提出建言，最後依據研究過程與發現，對未來之研究者提出建議。
關鍵字：文化認同、新住民二代、自我認同

The subject of this study involved the second generation of Vietnamese immigrant students taking the Vietnamese language course in the researcher’s school. Experimental teaching intervention and semi-structured interview were conducted to collect interview data from the immigrant mothers and their children. After adopting inductive method to analyze the data, conclusions were obtained as followed.
First of all, although the second generation of new immigrant students believed that learning Vietnamese culture is fundamentally important and beneficial, they have few opportunities to engage in Vietnamese culture due to limited outside resources and chances to experience. The new immigrant mothers have to work and learn Mandarin to accommodate to the new environment while their children are at very young age. Since the second generation of Vietnamese immigrants and their family did not aware the necessity of learning Vietnamese culture, that might miss the critical period of for those children to learn their mother tongue when they were young. These are reasons of poor cultural identity for the second generation of Vietnamese immigrants.
Secondly, facing prejudices and uncomfortable experiences from classmates might result in different levels of influence in terms of the attachment and identity toward the mother of the second generation of Vietnamese. That would cause unfavorable influences on the development of their self-concept and self-identity. Prejudices from peers and academic pressure are shown as crucial factors which affect their learning attitudes toward Vietnamese culture when they are entering puberty.
Thirdly, although the second generation of Vietnamese immigrants believed that there is no conflict of learning Vietnamese and Taiwanese culture, they are prone to choose and identify the environment which they grew up and be familiar with. Their learning motivation toward the mother tongue and Vietnamese cultures could be aroused after giving instructions.
Fourthly, the second generation of Vietnamese immigrants of this study reported that they did not sense experiences which their mother was treated with no respect by others. Instead, their mother has certain amount level of autonomy to teach their children to speak Vietnamese and cook Vietnamese dishes. It revealed that the attitude of the second generation learning Vietnamese culture seemed to be changed in the Vietnamese immigrant family. The atmosphere at home is no longer a primary factor of causing unfavorable condition to share Vietnamese culture and learn Vietnamese.
Based upon the results mentioned above, suggestions for parents of Vietnamese immigrants and the second generation of new Vietnamese immigrants and schools as well are proposed. Finally, suggestions for future studies are given in accordance with the findings of current study.
Keyword: culture identity, the second generation of Vietnamese immigrant, and self-identity

目錄
第一章 緒論 .............................................................. 1
第一節 研究動機 ........................................................... 1
第二節研究目的與待答問題.................................................... 2
第三節 名詞釋義............................................................ 4
第四節 研究範圍與貢獻 ...................................................... 6
第二章 文獻探討 ........................................................... 9
第一節 研究對象多元文化課程相關背景說明....................................... 9
第二節 文化認同 .......................................................... 19
第三節 本章小結 .......................................................... 27
第三章 研究方法與實施 ......................................................31
第一節 研究方法與研究架構.................................................. 31
第二節 研究對象....................... ................................... 33
第三節 研究工具........................................................... 35
第四節 實施程序........................................................... 45
第四章「文化認同」內涵分析與討論 ............................................47
第一節 新住民二代對於越南文化在「文化投入」層面的認同現象...................... 47
第二節 新住民二代對於越南文化在「文化歸屬」層面的認同現象...................... 55
第三節 新住民二代對於越南文化在「文化統合」層面的認同現象...................... 61
第四節 本章小結........................................................... 66
第五章 結論與建議 .........................................................85
第一節 結論................................................................85
第二節 建議與反思......................................................... 86
參考文獻 .................................................................93
壹、 中文部分 ............................................................ 93
貳、 英文部分............................................................. 96
附錄 ....................................................................…99
表目錄
表 3-2-1研究對象背景資料表................................................ 33
表 3-3-1 新住民二代越南文化認同提問大綱.................................... 37
表 3-3-2新住民家長訪談大綱................................................ 40
表 3-3-3新住民媽媽訪談紀錄表.............................................. 42
表 4-1-1「文化投入」層面提問大綱.......................................... 47
表 4-2-1「文化歸屬」層面提問大綱.......................................... 55
表 4-3-1「文化統合」層面提問大綱........................................... 61 
圖目錄
圖3-1-1新住民二代對於越南文化認同研究架構圖..................................33
圖3-4-1研究流程圖......................................................... 46

壹、中文部分
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