臺灣博碩士論文加值系統

隨著科技的發展，數位學習的發展也逐漸成熟，近年來國內大專院校也特別開設以數位學習為基礎的混成式學習課程，教育部為確保國內相關課程的學習品質，更頒布了數位學習課程認證。本研究中探討各大專院校實施混成式學習的方法，了解混成式學習目前的趨勢後，配合世新大學大學部一般生之課程，實施混成式學習結合翻轉式教學。研究者與教師在該課程中融入三項翻轉式教學之措施分為別為：(一)、教師提供學生完整的線上教材資源，要求學生課前閱讀，並於課堂中與大學生討論學習問題；(二)、經營社群網站；(三)、課程學習心得分享。透過分析Elearn紀錄之學習歷程與課程滿意度問卷，比較混成式學習課程進行翻轉式教學前後的學習狀況，並進行學生訪談與專家訪談，了解混成式學習結合翻轉式教學的問題與未來執行的建議。
從學習歷程的結果中，大學生閱讀線上教材的時數、頁數以及願意閱讀的人數，可以看出大學部混成式學習結合翻轉式教學的學習狀況，較一般大學部混成式學習佳，而學生對於課程多數也抱持滿意態度。而在課程安排上，則可以參考教育部認證指標，做面授、同步、非同步的週次安排，而在課程進行上，教師可以透過課堂中指定學生進行議題討論，使學生對課程更投入，研究中也顯示，教師與課堂助教可經營社群網站，讓學生更清楚課程進度與相關資訊，提升學生的學習狀況。

摘要 i
目次 ii
表次 iii
圖次 iv
第壹章、 緒論 1
第一節、 研究背景與動機 1
第二節、 研究目的與問題 3
第三節、 名詞解釋 3
第貳章、 文獻探討 5
第一節、 混成式學習 5
第二節、 翻轉教室 8
第三節、 教育部數位學習課程認證與審查 11
第四節、 國內大專院校混成式學習應用情況 16
第參章、 研究方法 22
第一節、 研究方法 22
第二節、 研究對象 24
第三節、 課程設計 25
第四節、 研究設計 26
第五節、 研究流程 29
第肆章、 研究分析與結果 30
第一節、 學習歷程統計分析結果 30
第二節、 課程滿意度回饋問卷分析結果 32
第三節、 學生訪談分析結果 36
第四節、 專家訪談分析結果 40
第伍章、結論與建議 45
第一節、 研究結論 45
第二節、 研究建議 46
參考文獻 48
附錄一 學習歷程資料表 51
附錄二 課程回饋問卷彙整 54
附錄三 訪談逐字稿 57

一、中文文獻
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