臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國小教師覺知校園霸凌及其預防措施。基於校園霸凌日益普及化，在國小校園中衍生出層出不窮的管理問題，而國小教師本身在校園裡的預防措施又扮演重要的角色。本研究採問卷調查法，以「國小教師覺知校園霸凌行為及其預防措施調查問卷」作為研究工具，以一百零二學年度就職於桃園縣國小的級任教師為研究對象，依學校規模採取分層比例抽樣，抽取47校共540人為樣本，總計有效問卷共502份。調查結果以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關分析等統計方法，進行資料處理分析。
根據資料分析結果，本研究結論如下：
一、國小教師覺知的校園霸凌行為現況以言語霸凌最多，其次為關係霸凌。
二、國小教師在校園霸凌預防措施現況的覺知感受以教師方面最佳，其次依序為學校方面、教育主管機關方面。
三、任教於中、高年級的國小教師在覺知整體校園霸凌行為上高於任教於低年級的國小教師。
四、任教學校規模於「25～48班」及「49班（含）以上」的國小教師在覺知整體校園霸凌行為上高於任教於「24班（含）以下」學校的國小教師。
五、國小教師參與校園霸凌相關議題研習達3次以上，在校園霸凌預防措施的覺知上高於從未參加相關研習的國小教師。
最後，本研究亦提出之教育意涵與提供建議教育給教育主管機關、學校、教師及後續研究者之參考。

The purpose of this study is to explore teachers’ perception on bully behaviors and its precaution at elementary school campus in Tao-Yuan County. Due to bully behaviors at elementary school levels, teachers play an important role on bully behaviors and its precaution. The methodology of this study is a quantitative research with questionnaire survey and use “Questionnaires of Teachers’ Perception on Bully Behaviors and Precaution at Elementary School Level” as research tool. The subjects of this study were elementary school teachers of public schools in Tao-Yuan County. Random sampling was stratified. Thus, 502 effective questionnaires were valid. Those collected data have been analyzed by t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation.
The major conclusions are shown as follows:
1. Those teachers percept verbal bully as the most serious. Next one is relationship bully.
2. Those teachers’ perception on bully behaviors and its precaution at elementary school campus. Next ones are school administration, and educational administration bureau respectively.
3. Bully perception and its precaution of those teachers who service at middle and senior grades on bully behavior are lower than those teachers who service at low grades.
4. Bully perceptions and its precaution of those teachers who service at large and middle schools are higher than teachers who service at small schools.
5. Bully perceptions and its precaution of those teachers who attended more than 3 times related bully perceptions and its precaution workshop are higher than those teachers who never attended any similar workshop.
Finally, the implications of this study and recommendations for educational administrator, elementary school teachers, and future study are also provided.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目 次 iii
表 次 v
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究待答問題 4
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 校園霸凌行為之探討 9
第二節 校園霸凌行為的成因及預防措施之探討 18
第三節 校園霸凌行為及其預防措施之相關研究 29
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究假設 46
第三節 研究對象 47
第四節 研究工具 52
第五節 實施程序 62
第六節 資料處理與分析 65
第四章 研究結果與討論 67
第一節 國小教師覺知校園霸凌行為及其預防措施之現況分析 67
第二節 國小教師覺知校園霸凌行為及其預防措施之差異分析 73
第三節 國小教師覺知校園霸凌行為及其預防措施之相關分析 88
第四節 綜合討論 91
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 109
參考文獻 113
一、中文部分 113
二、英文部分 118
附 錄 119
附錄一 問卷授權同意書 119
附錄二 專家內容效度名單表 120
附錄三 專家內容效度意見修正表 121
附錄四 預試問卷 127
附錄五 正式問卷 131

一、中文部分
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