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研究生:張婷婷
研究生(外文):Ting-Ting Jhang
論文名稱:一所原住民幼兒園結合社區資源實施主題教學之歷程探究
論文名稱(外文):An Exploration on the Process of Implementing Thematic Teaching in terms of Community Resources in an Aboriginal Preschool.
指導教授:高傳正高傳正引用關係
指導教授(外文):Chuan-Cheng Kao
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:126
中文關鍵詞:原住民幼兒主題教學社區資源
外文關鍵詞:Aboriginal ChildrenThematic TeachingCommunity Resource
相關次數:
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本研究主要目的在呈現一所原住民幼兒園結合社區資源進行主題教學之歷程,並探究主題教學中,社區資源使用之情形,再歸納以社區資源進行主題教學之教育價值。最後依據研究結果,提出具體建議。
本研究採用質性研究,以宜蘭縣南澳鄉一所國小附設幼兒園之教師與28位泰雅族幼兒及2位漢人為對象及其幼兒家長,透過教學活動進行參與觀察與半結構式訪談等資料蒐集方式,進行歷程探究。最後依據研究結果獲得以下結論:
一、研究者以原住民幼兒為本位及經驗導向的課程發展來結合社區資源的歷程,配合幼兒身心需求及生活經驗來進行主題教學,一連串的活動歷程,讓幼兒在熟悉且自然的情境中善用社區資源延伸學習,並透過團體討論發現、探索並增進解決問題的能力,學習與同儕共同合作,從中激發幼兒無限的可能,不但能夠認識自己的族群文化,運用社區資源來累積幼兒學習成長的經驗以及能夠帶著走的能力。
二、在研究過程中發現,人力是所有社區資源中最具有影響力的部分,人的關係是一環拉著一環的,幼兒拉著家長、家長拉著部落人士進入教室支援教學,有時還會因人力資源而帶來其他資源,如物力、組織關係等資源。由此可見,人力資源是社區資源中最重要的一部分。
三、從研究中發現其教育價值在開放的主題教學中提高幼兒的學習動機及學習成就,並發展以在地文化取向之特色課程。亦在部落極為重視的主題中邀請家長與社區人士加入幼兒園的課程,家長與社區人士參與幼兒園的課程活動,運用了社區人士的專長使主題教學變得更加專業,除了讓幼兒擁有更多元的學習經驗之外,亦可讓部落成員更了解幼兒園課程,對主題教學有正向的認知,導正大家對幼兒園教學理念之刻板印象,並使家庭、幼兒園與社區間社會網絡的連結更加緊密。

The purpose of the study was to present the process of integrating community resources to thematic teaching in a aboriginal preschool. Qualitative research method was employed. The preschool locates at rural area in Yi-Lan county. Subjects included thirty children, their parents, and teacher. Data were collected through teaching activities by participation observation and semi-structured interview.

The findings of this study were as follows.
1. Researcher set up a series of activities from community resources to promote aboriginal children the abilities of problem-solving and peer-cooperation and to understand their own culture.
2. Human resources were one of the most important community resources. Researcher found that all physical resources or personal relationship were also because of the human resources.
3. The materials from children’s own culture can facilitate their learning motivation and achievements. Localized curriculum can motivate parents to participate activities of the preschool.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………01
第二節 研究目的與研究問題………………………………………………05
第三節 名詞解釋……………………………………………………………………05
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………07
第二章 文獻探討
第一節 社區資源……………………………………………………………………09
第二節 主題教學……………………………………………………………………16
第三節 結合社區資源進行教學之相關研究……………………23
第三章 研究方法與實施
第一節 研究方法……………………………………………………………………31
第二節 研究步驟……………………………………………………………………32
第三節 研究場域與研究參與者…………………………………………33
第四節 資料蒐集與分析………………………………………………………40
第五節 研究信實度………………………………………………………………43
第六節 研究倫理……………………………………………………………………44
第四章 結合社區資源實施主題教學之歷程與分析
第一節 結合社區資源實施主題教學之歷程……………………47
第二節 主題教學中社區資源運用之情形…………………………72
第三節 社區資源進行主題教學之教育價值……………………91
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………………93
第二節 建議……………………………………………………………………………97
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………………………101
英文部分……………………………………………………………………………………107
附錄
參與研究之家長同意書………………………………………………………………109
參與研究之(校長、主任、教師)同意書……………………………110
教學日誌…………………………………………………………………………………………111
親子園………………………………………………………………………………………………112
幼兒對泰雅文化館印象最深刻之作品紀錄……………………………113
幼兒學習檔案…………………………………………………………………………………114

一、中文部分
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