臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究桌上遊戲應用於理財教育對國中生學習興趣之研究，研究者首先探討桌上遊戲特色、教學應用及理財教育的意義及重要性，並對國內外理財教育課程內涵做探究與分析，依照國中生常見理財行為並搭配九年一貫社會科能力指標進行桌上遊戲設計，而本研究以「桌上遊戲應用於理財教育問卷」做為學生評量之研究工具，藉由六位專家學者作問卷內容效度及專家訪談，研究對象為七、八年級國中生，回收有效問卷62份進行研究內容，成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定進行差異分析，作為本次學習興趣及對未來改進的相關建議，而根據研究發現，歸納本研究結論如下：
一、在相同條件下，研究對象在玩過本研究設計的理財教育桌上遊戲後，會比玩過傳統遊戲Monopoly對學習興趣有顯著性。
二、父母有給零用錢的國中生，對學習理財的興趣比沒有給零用錢的國中生無顯著差異。
三、研究對象在玩過本研究設計之理財教育桌上遊戲後，性別不影響學習興趣。
四、不同年級對學習興趣的影響並不顯著。

This study aimed to explore the table games used in financial education for junior high school students' interest in the research, first discusses features table games, learning applications, and the meaning and importance of financial education, and financial education curriculum content to do at home and abroad to explore in depth and analysis, in accordance with common financial behavior junior high school students, and with a nine-year social science capacity indicators table game design, and the study of "financial education table games used in the questionnaire," as the study of student assessment tools by the six experts for content validity of the questionnaire and interviews with experts. Questionnaire subjects were seven, eight graders, 62 valid questionnaires were content analysis, single sample t test, independent samples t-test, paired sample t-test for variance analysis, as this interest in learning and related improvements for the future proposed conclusions of this study are summarized as follows:
First, the study design in this study Played financial education table games, traditional games played Monopoly than the interest in learning, have significant difference.
Second, parents give pocket money students interested in learning financial management not give pocket money than students are not significantly different.
Third, the study design in this study played table games after financial education; gender does not affect the interest in learning.
Fourth, financial education for learning interest grade comparison study on financial education will no significant interest in learning differences.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 範圍與限制 5
第四節 論文架構 6
第二章 文獻探討 9
第一節 桌上遊戲 9
一、 桌上遊戲的定義 9
二、 桌上遊戲的種類 11
三、 桌上遊戲的應用 18
四、 桌上遊戲設計的技巧 21
第二節 理財教育 23
一、 理財教育的意義與重要性 23
二、 各國理財教育課程內涵 25
三、 國內國中理財教育課程內涵與現況 26
四、 理財教育教學的運用方式 28
第三節 學習興趣 29
一、 學習興趣的意義 29
二、 學習興趣的種類 31
三、 學習興趣的影響因素 33
四、 如何提升學習興趣 34
第四節 悅趣化學習 37
一、 悅趣化學習的意義 37
二、 悅趣化學習在教育上的應用 41
三、 教育性遊戲的設計規範 45
第三章 研究方法 49
第一節 研究對象 50
第二節 研究設計與實施 50
一、 遊戲設計流程 50
二、 遊戲內容 51
三、 遊戲卡片設計 53
四、 遊戲流程 54
五、 理財桌遊與傳統轉盤制之差異 56
第三節 研究工具 57
一、 學習興趣量表設計 58
二、 信、效度分析 60
三、 半結構式訪談大綱 62
第四節 資料分析 65
一、 量化分析 65
二、 質性分析 66
第四章 研究結果與討論 67
第一節 基本資料描述與分析 67
第二節 兩款理財教育桌上遊戲學習興趣分析 69
第三節 背景變項對理財教育學習興趣之差異 70
一、 父母給予零用錢是否影響學習興趣 70
二、 不同性別在學習興趣上是否有差異 71
三、 年級對於學習興趣是否存在差異性 75
第四節 桌上遊戲對理財教育學習興趣結果與討論 76
第五章 結論與建議 81
第一節 研究結論 81
一、 設計與發展理財教育類型的桌上遊戲 81
二、 學習興趣之統計分析 82
第二節 建議 83
一、 對教學的建議 83
二、 後續研究 84
參考文獻 85
中文文獻 85
英文文獻 89
【附錄一】桌上遊戲對理財教育學習興趣之問卷 94
【附錄二】桌上遊戲卡牌內容一覽 98
【附錄三】桌上遊戲應用於理財教育教師訪談意見表 104
【附錄四】桌上遊戲應用於理財教育教師訪談紀錄 107
表目錄
表 2- 1 個人與情境興趣比較 32
表 2- 2 各類理財相關桌上遊戲比較表 41
表 3- 1 分段能力指標對應誰是理財王桌上遊戲學習內容表 52
表 3- 2 比較差異表 56
表 3- 3 桌上遊戲對理財教育學習興趣量表(前測) 59
表 3- 4 KMO與Bartlet T檢定 61
表 3- 5 信度統計量表 61
表 3- 6 訪談大綱 62
表 4 - 1 各題得分敘述統計表 68
表4 - 2 成對樣本統計量 69
表 4 – 3 成對樣本Ｔ檢定 70
表 4 – 4 組別統計量 70
表 4 – 5 獨立樣本T檢定 71
表 4 – 6 各題組與性別統計量表 71
表 4 – 7 不同性別之理財教育學習興趣差異之獨立樣本T檢定 73
表4 – 8 組別統計量 75
表4 – 9 獨立樣本T檢定 76
表 4 – 10 研究成果摘要表 78
圖目錄
圖 1- 1 研究架構圖 7
圖 2- 1 Senet 10
圖 2- 2 常見的四種抽象遊戲 12
圖 2- 3 為兩種集換式卡片遊戲代表 13
圖 2- 4 兩種兒童遊戲代表 14
圖 2- 5 兩種家庭遊戲代表 15
圖 2- 6 兩種派對遊戲 15
圖 2- 7為兩種策略遊戲 16
圖 2- 8 為兩種主題式遊戲 17
圖 2- 9 為兩種微縮戰爭遊戲 18
圖 2- 10 桌上遊戲也可以應用於教育學習 20
圖 2- 11 取自國民健康局2011「青少年學生吸菸行為調查」 27
圖 2- 12 學習興趣分類圖 32
圖 2- 13 學習興趣建構的四階段模式 35
圖 3- 1研究架構圖 49
圖 3- 2 理財教育桌上遊戲設計流程與步驟 51
圖 3- 3 卡片外型設計 54
圖 3- 4 遊戲座位表 56
圖 3- 5 訪談流程圖 64
圖 4 - 1 人數比例 67

中文文獻
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