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研究生:陳意鈴
研究生(外文):Yi-Ling Chen
論文名稱:我國中小學資訊教育與資訊素養教育內涵探討
論文名稱(外文):A Study of Information Technology Education and Information Literacy Education in Elementary and Junior High Schools in Taiwan
指導教授:吳美美吳美美引用關係
指導教授(外文):Mei-Mei Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:圖書資訊學研究所
學門:傳播學門
學類:圖書資訊檔案學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:179
中文關鍵詞:資訊教育資訊素養資訊素養教育中小學
外文關鍵詞:information technology educationinformation literacyinformation literacy educationelementary and junior high school
相關次數:
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資訊素養教育是資訊社會時代重要的教育議題,國外透過資訊素養標準的訂定提供各級教育單位落實資訊素養教育的參考。反觀國內,大專院校開設資訊素養教育相關通識課程的情形已日趨成熟,但學校教育體制下資訊素養教育的實踐呢?因此,興起本研究從資訊教育課程與圖書教師和圖書館主任推行的資訊素養教育的規劃與實踐來探究我國資訊素養教育的整體實踐情形之目的。
本研究為質性取向,以立意取樣針對國中小資訊教師以及國高中的圖書教師與圖書館主任進行半結構式訪談法,以瞭解教師在教學現場的教學理念、教學規劃、實踐,與建議,並進一步分析資訊教育課程實踐所蘊含的資訊素養內涵概念。
研究結果發現,在國中小資訊教育課程部分:(一)資訊教師的教學理念蘊含資訊素養的內涵概念;(二)課程規劃大多有固定架構,教師對課綱與資訊教育能力指標參考程度不一,課本斟酌參考;(三)課程實踐有基本課程架構並普遍重視資訊安全與倫理,部分教師實踐資訊融入教學應用,評量方式以單元實作作業為主,其中蘊含資訊素養內涵概念;(四)教師撰寫教學計畫表時參考課綱與資訊教育能力指標,對內容則多數無特別觀感,教師建議增加能力指標;國中教師普遍對未來國中獨立課程表示樂觀,同時關注未來課程內容規劃,建議資訊教育課程需要被落實。國高中資訊素養教育實踐部分:(五)教師包含技能、認知,以及情意與個人學習面向的教學理念;(六)多由授課教師與館員共同規劃,並更新既有教學簡報,以參考網路資源或以館內資源介紹為主,教學實踐以新生圖書資訊利用教育為主;(七)遭遇困境為資訊素養教育不受重視、教師本科課程壓力,與學生缺乏動機等,並提出落實資訊素養教育與由學科教師帶領推廣等建議。
基於上述結果,本研究提出對教育政策與課程規劃的建議,並針對未來研究提出建議,期望對於我國學校教育的資訊素養教育實踐有所助益。
Information literacy education is an important issue in information society. Many countries have published information literacy standards to offer educational institutions at all levels as reference materials. In contrast, universities in Taiwan offering information literacy courses for general education has become increasingly mature, and how about elementary and junior high schools? The purpose of this study is to explore the practice of information literacy education in Taiwan through the analysis of information technology (IT) education curriculum, and also through the plan and implementation of information literacy education by teacher librarian and library directors.
This study applied qualitative approach. Elementary and junior high schools IT teachers, junior and senior high teacher librarians, and library directors were interviewed. Semi-structured interview was applied in order to understand teachers’ teaching philosophy, teaching plan, practice, and suggestions, and for further analysis of the information literacy in context.
The results of the study are as follows. First in IT education curriculum part: (1) Information literacy contexts are contained inside teachers’ teaching philosophy. (2) Most of course planning followed fixed structure of curriculums; teachers use Grade 1-9 Curriculum Guidelines and Competence Indicators as reference material in different degrees, and reference textbooks only if needed. (3) There are basic structured guidelines for curriculum implementation, and teachers commonly pay attention to information security and ethics. Some teachers integrated information technology into instruction, and performance assessment is always approached. There are also information literacy contexts inside. (4) Teachers refer to Grade 1-9 Curriculum Guidelines and Competence Indicators when planning curriculum, but most of the contents do not have particular perception. Teachers suggest increasing competence indicators. Junior high teachers in general are optimistic for the independence of IT education curriculum in the future. They also concern about future curriculum planning, and suggested that IT education curriculum should be implemented. Second, in information literacy education practical side: (5) Information literacy lies in their teaching philosophies as well. (6) Teachers plan information literacy education curriculum with librarians, and update existing teaching power points, focusing on online resources or resources in the library. Current practice of information literacy education focuses on library freshmen user education. (7) Difficulties include the disregard for information literacy education, the pressure for teachers, and the lack of motivation of students. Hence, teachers suggest that subject teachers should promote and implement information literacy education
Suggestions for educational policy and curriculum planning, and the future research issues are proposed based on research findings, expecting this study would be helpful to the practice of information literacy education at elementary and junior high schools in Taiwan.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 10
第一節 國內外資訊素養的概念與發展 10
第二節 國外資訊素養標準的發展與內涵概念分析 13
第三節 我國資訊教育相關政策與資訊素養內涵概念分析 25
第四節 我國資訊教育課程綱要與教學實踐 35
第五節 我國資訊素養教育相關研究 45
第六節 文獻探討小結 49
第三章 研究方法 52
第一節 研究取向 52
第二節 研究對象 53
第三節 研究實施步驟 54
第四節 研究工具設計 57
第五節 資料蒐集 59
第六節 資料分析 60
第四章 國中小資訊教育課程規劃與實踐 65
第一節 資訊教師的故事 65
第二節 資訊教育課程之理念、規劃與實踐討論 78
第三節 國中小資訊教師對資訊教育課程課綱規範之觀感與建議 101
第四節 資訊教師教學理念所蘊含之資訊素養內涵概念 105
第五節 資訊教育課程實踐所蘊含之資訊素養內涵概念 107
第五章 國高中資訊素養教育規劃與實踐 113
第一節 圖書教師的故事 113
第二節 圖書教師與圖書館主任之教學理念 118
第三節 資訊素養教育之規劃與實踐情形 125
第四節 國高中資訊素養教育之困境與建議 134
第六章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 144
第三節 未來研究建議 149
參考文獻 151
附錄一 美國中小學生學習資訊素養標準 159
附錄二 香港資訊素養架構 161
附錄三 美國21世紀學習者標準 163
附錄四 K-12資訊素養內涵概念表 167
附錄五 資訊教育核心能力、學習內涵及能力指標一覽表 172
附錄六 訪談同意書 174
附錄七 訪談大綱-國中小資訊教師 175
附錄八 訪談大綱-國高中圖書教師與圖書館主任 176
附錄九 訪談逐字稿記錄表 177
附錄十 資訊教育課程規劃與實踐編碼概念網絡圖 178
附錄十一 資訊素養教育規劃與實踐編碼概念網絡圖 179

一、中文部分
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