臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的在探討幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略關係，以文獻分析和問卷調查方式進行。首先，利用文獻分析歸納整理出園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略的內涵，並以開放式題項來蒐集幼兒園教保服務人員工作壓力因應策略，進而編製幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略的量表作為研究工具。以中彰投地區立案幼兒園教保服務人員為研究母群，抽取正式問卷樣本405人，資料以平均數、標準差、信度分析、t考驗、單因子變異數分析、薛費法多重比較、皮爾森積差相關、逐步多元回歸等統計方法進行分析，獲致研究結果如下：
一、中彰投地區教保服務人員知覺幼兒園長轉型領導為中上程度，得分高低依序為：尊重信任、智識啟發、激發鼓舞與魅力影響、建立願景、個別關懷；教保服務人員知覺工作壓力為高壓程度，得分高低依序為：工作負荷、工作回饋、人際關係、教學自主；教保服務人員運用壓力因應策略為中上程度，得分高低依序為：理性思考、解決問題、情緒調適、尋求支持。
二、中彰投地區園長轉型領導會因幼兒園性質、規模、地區、教保服務人員兼任行政之不同而有顯著差異；教保服務人員工作壓力會因幼兒園性質、規模、地區、教保服務人員年齡、專業背景、任教年資、兼任行政之不同而有顯著差異；教保服務人員壓力因應策略會因幼兒園地區、教保服務人員年齡、專業背景、任教年資、兼任行政之不同而有顯著差異。
三、幼兒園長轉型領導與教保服務人員工作壓力呈現負相關；教保服務人員工作壓力與因應策略呈現正相關；教保服務人員工作壓力因應策略與園長轉型領導呈現正相關。
四、園長轉型領導能有效預測教保服務人員工作壓力，且以尊重信任之預測力最強；教保服務人員工作壓力能有效預測因應策略，且以工作回饋與教學自主之預測力最強；背景變項能有效預測園長轉型領導，且以幼兒園性質之預測力最強；背景變項能有效預測教保服務人員工作壓力，且以幼兒園性質之預測力最強。

The objectives of this investigation would be to investigate the relationships between transformational leadership of preschoolprincipals, job stress of the preschoolteachersand copingstrategies. The investigation was divided into literature review and questionnaire investigations. Literature review was first carried out to organize contents on transformational leadership of preschoolprincipals, job stress of preschoolteachersand copingmeasures. Open-ended questions were used to compile strategiescoping to job stress of preschoolteachersin order tocompose a quantitative table and research tool on preschoolprincipals transformational leadership, preschoolteacherjob stress and copingstrategies. This investigation targetedpreschoolteachers of registered preschools in Taichung, Changhua and Nantou regions. 405 individual questionnaire responses were sampled. The data underwent statistical analyses such as averages, standard deviation, reliability analysis, t test, one-way ANOVA, Sch&;ecirc;ffe Multiple Comparisons, Pearson product-moment correlation and stepwise multiple regression. Results are listed in the following:
1.Preschool Teachers of Taichung, Changhua and Nantou regions rated the use of transformational leadership of preschoolprincipals at mid-high levels. The top scoring items, in descending order, were - respect and trust, inspiring knowledge, encouragement and charismatic influence, future prospects and individualized care.Preschool teachers of Taichung, Changhua and Nantou regions exhibited high levels ofjobstress. The top scoring items, in descending order, were - job load, job compensation, interpersonal relationships, and teaching independence.The utilization of copingStrategies to jobstressby preschool teachers of Taichung, Changhua and Nantou regions were rated at mid-high levels. The top scoring items, in descendig order, were - rational thinking, problem solving, emotional adjustment, and seeking support.
2.Significant differences exist for transformational leaderships of preschoolprincipals in Taichung, Changhua and Nantou regions due to characteristic, scale and location differences of the preschools andthe type of administrative responsibility preschool teachers bear.Significant differences exist for job stress of preschool teachers in Taichung, Changhua and Nantou regions due to characteristic, scale and location differences of the preschools, preschool teachers'' age, professional background, teaching experience and administrative responsibility.Significant differences exist for policies responding to preschool teachersjob stress in Taichung, Changhua and Nantou regions due to location differences of the preschools, preschool teachers'' age, professional background, teaching experience and administrative responsibility.
3.Transformational leadership of preschoolprincipals and job stress of preschool teachersexhibited an inverse relationship. Job stress of preschool teachers and copingstrategies exhibited a positive relationship.CopingStrategies to job stress of preschool teachers and preschoolprincipals'' transformational leadership exhibited a positive relationship.
4.Transformational leadership of the preschoolprincipals was able to effectively predict job stress of the preschool teachers, and was most evident in respect and trust. Job stress of the preschool teachers was able to effectively predict the copingstrategies, and was most evident in work compensation and independent teaching.The background variable was able to effectively predict the preschoolprincipals'' transformational leadership, and was most evident in the preschool characteristic.The background variable was able to effectively predict job stress of the preschool teachers, and was most evident in the preschool characteristic.

目次
中文摘要…………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………Ⅱ
目次………………………………………………………………………………Ⅲ
表目次……………………………………………………………………………Ⅳ
圖目次……………………………………………………………………………Ⅴ
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………5
第三節 重要名詞釋義……………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………………9
第一節 轉型領導理論及相關研究分析…………………………………9
第二節 工作壓力理論及相關研究分析…………………………………31
第三節 轉型領導與工作壓力之相關研究分析…………………………61
第四節 園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略之相關研究
分析………………………………………………………………67
第三章 研究設計與實施………………………………………………………77
第一節 研究架構…………………………………………………………77
第二節 研究問題與假設…………………………………………………79
第三節 研究對象…………………………………………………………81
第四節 研究工具…………………………………………………………83
第五節 實施程序…………………………………………………………89
第六節 資料處理與分析方法……………………………………………91
第四章 研究結果與討論………………………………………………………95
第一節 幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力及其因應策略
之現況分析研究架構……………………………………………95


第二節 不同背景變項幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力
與因應策略之差異情形…………………………………………103
第三節 幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略
之相關……………………………………………………………123
第四節 幼兒園長轉型領導、教保服務人員工作壓力與因應策略
之預測情形………………………………………………………127
第五章 結論與建議……………………………………………………………143
第一節 結論………………………………………………………………143
第二節 建議………………………………………………………………149
參考文獻…………………………………………………………………………153
壹、中文參考文獻…………………………………………………………153
貳、英文參考文獻…………………………………………………………159
附錄………………………………………………………………………………165
附錄一 正式問卷……………………………………………………………165
附錄二 專家效度名單………………………………………………………171
附錄三 預式問卷……………………………………………………………173
附錄四專家修改問卷對照表………………………………………………179
表目次
表2-1-1國內外學者對轉型領導的定義…………………………………………17
表2-1-2國內外學者研究轉型領導之向度構面…………………………………20
表2-1-3國內外學者研究轉型領導之向度構面統計表…………………………21
表2-1-4學校轉型領導之相關研究彙整表………………………………………23
表2-2-1國內學者對壓力定義彙整表……………………………………………32
表2-2-2國外學者對壓力定義彙整表……………………………………………33
表2-2-3國內學者對工作壓力定義彙整表………………………………………35
表2-2-4國外學者對工作壓力定義彙整表………………………………………36
表2-2-5國內學者對教師工作壓力定義彙整表…………………………………38
表2-2-6國內學者對教師工作壓力來源彙整表…………………………………39
表2-2-7國內學者對教師工作壓力來源彙整表…………………………………51
表2-2-8國外學者對教師工作壓力來源彙整表…………………………………52
表2-2-9教師工作壓力來源層面分析表…………………………………………53
表2-2-10教師工作壓力之相關研究彙整表………………………………………57
表2-3-1壓力因應策略定義彙整表………………………………………………61
表2-3-2壓力因應策略向度構面彙整表…………………………………………63
表2-3-3壓力因應策略之相關研究彙整表………………………………………65
表2-4-1學校情境轉型領導與工作壓力之相關研究……………………………68
表2-4-2教師工作壓力與因應策略之相關研究表………………………………70
表2-4-3教育主管轉型領導與教師工作壓力因應策略之相關研究表…………74
表3-2-1本研究中彰投三縣市抽樣數量表………………………………………81
表3-2-2本研究問卷數量表………………………………………………………82
表3-2-3本研究受試者背景資料之分析一覽表…………………………………82
表3-4-1「幼兒園長轉型領導」之因素分析與Cronbachα值摘要表…………85
表3-4-2「幼兒園教保服務人員工作壓力」因素分析與Cronbachα值
摘要表……………………………………………………………………86
表3-4-3「幼兒園教保服務人員工作壓力因應策略」彙整之分析表…………87
表4-1-1園長轉型領導各向度的描述統計摘要表………………………………96
表4-1-2園長轉型領導各題目之平均數排序摘要表……………………………96
表4-1-3教保服務人員工作壓力各向度的描述統計摘要表……………………99
表4-1-4教保服務人員工作壓力各題目之平均數排序摘要表…………………99
表4-1-5工作壓力因應策略各向度的描述統計摘要表…………………………101
表4-1-6工作壓力因應策略各題目之平均數排序摘要表………………………102
表4-2-1不同性質幼兒園之園長轉型領導t檢定摘要表………………………103
表4-2-2不同規模幼兒園之園長轉型領導變異數分析摘要表…………………104
表4-2-3不同地區幼兒園之園長轉型領導變異數分析摘要表…………………105
表4-2-4不同性質幼兒園之教保服務人員工作壓力t檢定摘要表……………106
表4-2-5不同規模幼兒園之教保服務人員工作壓力變異數分析摘要表………106
表4-2-6不同地區幼兒園之教保服務人員工作壓力變異數分析摘要表………107
表4-2-7不同性質幼兒園之教保服務人員工作壓力因應策略t檢定摘要表…108
表4-2-8不同規模幼兒園之教保服務人員工作壓力因應策略變異數分析
摘要表……………………………………………………………………108
表4-2-9不同地區幼稚園之教師工作壓力因應策略變異數分析摘要表………109
表4-2-10不同年齡教保服務人員對園長轉型領導之變異數分析摘要表………111
表4-2-11不同專業背景教保服務人員對園長轉型領導之變異數分析
摘要表……………………………………………………………………112
表4-2-12不同任教年資教師對園長轉型領導之變異數分析摘要表……………112
表4-2-13不同兼任行政教保服務人員對園長轉型領導之變異數分析摘要表…113
表4-2-14不同年齡教保服務人員工作壓力之變異數分析摘要表………………114
表4-2-15不同專業背景教保服務人員工作壓力之變異數分析摘要表…………115
表4-2-16不同任教年資教保服務人員工作壓力之變異數分析摘要表…………116
表4-2-17不同兼任行政教保服務人員工作壓力之變異數分析摘要表…………117
表4-2-18不同年齡教保服務人員工作壓力因應策略之變異數分析
摘要表……………………………………………………………………118
表4-2-19不同專業背景教保服務人員工作壓力因應策略之變異數分析
摘要表……………………………………………………………………119

表4-2-20不同任教年資教保服務人員工作壓力因應策略之變異數分析
摘要表……………………………………………………………………120
表4-2-21不同兼任行政教保服務人員工作壓力因應策略之變異數分析
摘要表……………………………………………………………………121
表4-3-1幼兒園長轉型領導與教保服務人員工作壓力之積差相關摘要表……124
表4-3-2幼兒園教保服務人員工作壓力與因應策略之積差相關摘要表………125
表4-3-3幼兒園長轉型領導與教保服務人員工作壓力因應策略
之積差相關摘要表………………………………………………………126
表4-4-1幼兒園長轉型領導預測教保服務人員工作壓力中「工作負荷」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………128
表4-4-2幼兒園長轉型領導預測教保服務人員工作壓力中「人際關係」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………128
表4-4-3幼兒園長轉型領導預測教保服務人員工作壓力中「工作回饋」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………129
表4-4-4幼兒園長轉型領導預測教保服務人員工作壓力中「教學自主」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………129
表4-4-5幼兒園教保服務人員工作壓力預測因應策略中「理性思考」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………131
表4-4-6幼兒園教保服務人員工作壓力預測因應策略中「解決問題」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………132
表4-4-7幼兒園教師工作壓力預測因應策略中「尋求支持」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………132
表4-4-8幼兒園教保服務人員工作壓力預測因應策略中「情緒調適」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………133
表4-4-9幼兒園背景變項預測園長轉型領導「激發鼓舞與魅力影響」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………135
表4-4-10幼兒園背景變項預測園長轉型領導中「尊重信任」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………135

表4-4-11幼兒園背景變項預測園長轉型領導中「個別關懷」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………136
表4-4-12幼兒園背景變項預測園長轉型領導中「建立願景」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………136
表4-4-13幼兒園背景變項預測園長轉型領導中「智識啟發」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………137
表4-4-14背景變項預測教保服務人員工作壓力中「工作負荷」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………138
表4-4-15背景變項預測教保服務人員工作壓力中「人際關係」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………139
表4-4-16背景變項預測教保服務人員工作壓力中「工作回饋」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………140
表4-4-17背景變項預測教保服務人員工作壓力中「教學自主」
之逐步多元迴歸分析摘要表……………………………………………140
圖目次
圖2-2-1壓力的刺激取向型定義…………………………………………………41
圖2-2-2壓力的反應取向型定義…………………………………………………42
圖2-2-3壓力的交互作用取向型定義……………………………………………43
圖2-2-4 Kyriacou &; Sutcliffe的教師工作壓力模式……………………………47
圖2-2-5 Moracco &; McFadden教師工作壓力模式……………………………49
圖2-2-6 Tellenback,Brenner ＆ Lofgren的教師工作壓力模式………………50
圖3-1-1 本研究架構………………………………………………………………77

參考文獻
壹、中文部分
王振德（1988）。幼稚園教師工作狀況調查研究。台北市立師範學院學報，19，101—114。
王世璋（2006）。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
江榮亮（2007）。國中教師兼任處室主任工作壓力與學校效能關係之研究–以中部地區為例。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班碩士論文，未出版，彰化市。
吳清山、林天祐（2002）。教育名詞解釋：願景領導。教育研究月刊，101，130。
吳清山、林天祐（1998）。教育學術講專輯：轉型領導。教育資料與研究雙月刊，24，63。
吳清山、林天佑（2005）。工作壓力。教育資料與研究雙月刊，65，135。
吳宗立（2000）。轉型領導理論在學校經營的應用。國教新知，47，4-11。
李青松、陳若琳（1999）。幼兒保育人員工作壓力之探討。醫護科技學刊，1（2），146-161。
李新民（2004）。幼兒教師工作壓力、社會支持與身心健康之相關研究。樹德科技大學學報，6（1），47-68。
李新民（2003）。幼兒教師社會支持與薪資滿足感、工作壓力與工作滿足感之研究。教育研究，11，115-126。
李菁菁（2003）。公立國小附設幼稚園兼行政職務教師工作壓力之研究-以台北縣為例。國立花蓮師範學院幼兒教育學系碩士論文，未出版，花蓮市。
李新民（2003）。幼兒教師薪資滿足感、工作壓力與工作滿足感之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
李榮妹（2004）。國民小學資優班教師工作壓力及因應策略之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
林合懋（1995）。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林金福（2003）。高中職校長轉型領導、知識管理與學校效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
林良芝（2008）。幼稚園實習教師工作壓力與因應方式調查研究－以中南部地區為例。國立屏東教育大學碩士論文，未出版，屏東市。
林佳蓉（2002）。幼兒教師任教職志、工作壓力及社會支持之質性研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
林純文（1995）。國民中學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
林明地譯（1998）。學校領導：平衡邏輯與藝術。Terrence E. Deal, Kent D. Peterson (1994) The Leadership Paradox: Balancing Logic and Artistry in Schools.台北市：五南。
周元璋（2003）。彰化縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
周立勳（1986）。國小教師工作壓力、控制信念與職業倦怠關係之研究。國立高雄大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
洪含詩（2006）。教師工作壓力與教師倦怠之探討。教師之友，47（1），35-41。
施政文、莊榮輝、翁上錦（2002）。高職教師工作壓力之研究，松山工農學報，1，112-133。
洪于仁（2005）。國民小學資賦優異班教師工作壓力與工作倦怠調查之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
洪晴萱（2006）。幼稚園教師組織氣氛、工作壓力與職業倦怠知覺關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
徐君伊（2007）。學校組織文化、領導風格與知識管理之關係研究。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
秦夢群（1999）。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究季刊，27，9-12。
孫立葳(2000)。幼兒教師工作壓力之研究。新竹師院學報，13，265-279。
張漢宜（2008）。獅子、貓頭鷹，你是哪種領導人。天下雜誌，394，104-105。
許玉齡（2004）。公立幼稚園園長的工作職責與角色之調查研究。國教學報，16，249-278。
許玉齡（2004）。認識我國公立國小附幼的園長。國教世紀，206，79-86。
梁玉山（2001）。私立幼稚園園長面面觀。幼教資訊，129，2-4。
張炳煌（2006）。德國教師工作壓力的來源與影響。教育研究月刊，150，142-154。
張振芬（2005）。專題企劃-遠離壓力快樂育兒：壓力checklist。學前教育，28（5），18。
張振芬（2005）。專題企劃-遠離壓力快樂育兒：終結壓力篇-你可以成為壓力終結者－S.A.F.E壓力管理4守則。學前教育，28（5），19-22。
郭生玉（1989）。教師工作壓力與工作心厭關係之研究。教育心理學報，22，131-146。
郭生玉（1990）。工作壓力與專業態度對教師工作心壓高低之區別功能研究。教育心理學報，23，71-98。
陳淑琴（2007）。芬蘭學前教育初探。幼兒教育年刊，18，60-81。
陳聖謨（2000）。學校願景與領導。學校行政，6，50-58。
陳素惠（2005）。教師工作壓力探討。諮商與輔導，229，28-34。
陳淑娟、江麗莉（2001）。談幼稚園教師與園長之間的溝通。幼教資訊，132，55-56。
陳龍彬 (2000)。台灣省中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳志民（2004）。幼稚園園長轉型領導與學校效能之研究-以中台灣為例。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文，未出版，台中縣。
陳若蕾（2006）。臺北市幼稚園教師工作壓力現況之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，台北市。
陳秀珍（2007）。學前教育教師工作壓力與因應策略–以普通班的融合教育為例。國立台中教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台中市。
陳佩汝（2002）。台北地區托兒所保育人員工作壓力與工作滿意度之研究。國立臺灣師範大學家政教育學系碩士論文，未出版，台北市。
陳慶盛（2004）。國民小學教務主任工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
張慶勳（1997）。學校組織轉化領導研究。高雄市：復文。
陸洛（1995）。職業壓力指標之探討。台北：行政院勞工委員會勞工衛生安全所。
郭玉霞（2002）。教師的壓力、耗竭與心理需求。載於賴清標（主編），教育實習（459-487頁）。台北市：五南。
梁丁財（2001）。 國民小學校長轉型領導與教師工作滿意度關係之研究。國立台中師範學院國民教育學系學校行政碩士論文，未出版，台中市。
曹俊德（2006）。學前教育機構主管轉型領導、專業發展與幼兒教育品質關係之研究。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，台北市。
張慶勳（1996）。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
張衛族（2002）。幼稚園園長的專業角色與任用制度。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張郁芬（2001）。國小教師工作壓力、社會支持與身心健康之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
郭志純（2002）。國民小學教師工作壓力、社會支持與職業怠倦之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
劉淑英（1998）。幼教老師的心聲誰人知。國教世紀，179，30-32。
廖春文、張奕華(2002)。Three critical issues facing principals in contemporary K-12 educations in the United States.初等教育學報，8，133-193。
蔡進雄(2003a)。走入心靈深處：僕人式領導的意涵及其對中小學校長領導的啟示。教育政策論壇，6（2），69-84。
蔡進雄(2003b)。僕人式領導對學校行政領導的啟示。人文及社會學科教學通訊，14（3），54-60。
蔡進雄（2004）。學校轉型領導的理論與實際。教育研究月刊，119，53-65。
蕭愛鈴（2005）。北京、香港、台灣，誰工作壓力最大。遠見雜誌。228。280-283。
組織領導學（宋秋儀譯）。台北市：華泰文化。（原著出版年﹕2002年）
廖鳳瑞（1995）。專業的幼教老師。台北市：信誼。
蔡萬助（1999）。工作壓力及其管理策略之研究。台北市：黎明文化。
吳明雄（2001）。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
吳明順（2002）。國中主任工作壓力與因應策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
張奕華、廖春文（2004）。教育科技領導：美國現況趨勢、實證研究及其對台灣的啟示。載於輔仁大學第三屆教育領導與發展學術研討會，5-28。
黃麗米（2004）。國民中學校長轉型領導、交易領導與教師工作投入關係之研究。國立政治大學學校行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃淑嫆（2004）。幼稚園教師工作壓力及其因應策略之研究。國立臺南師範學院幼兒教育學系碩士論文，未出版，臺南市。
黃宏建（2002）。台中縣國中教師工作壓力之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士班碩士論文，未出版，彰化市。
黃義良（1999）。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
劉淑茹（2007）。台中縣市私立幼兒園園所長工作壓力及因應策略之研究。國立台中教育大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，台中市。
劉妙真（2004）。幼稚園教師工作壓力、社會支持與職業倦怠之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
廖裕月（1998）。國小校長轉化領導型式與領導效能之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
鄭美治（2003）。幼兒園教師工作壓力、因應趨避與身心健康之研究—以桃竹苗為例。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文，未出版，台北市。
鄧柑謀（1991）。國民中學訓輔人員工作壓力、因應策略與職業倦怠關係之相關研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
藍采風（2000）。壓力與適應。台北市：幼獅文化。
藍采風、廖榮利（1994）。組織行為學。台北：三民。
藍采風（2003）。全方位壓力管理。台北市：幼獅。
謝宜君（2001）。尋找一個出口－幼教師自我突破工作困境之機制。國立花蓮師範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
謝琇玲（1990）。國民中學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
簡楚瑛、李素銀、蘇馨容、劉蓁、劉姵君（2007）。幼稚園園長領導知能與困境之探索性研究。兒童及少年福利期刊，12，157-173。
濮世緯（2003）。國小校長轉型領導、學校文化取向與學校創新經營關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
濮世緯（1997）。國小校長轉型領導、教師制握信念與教師職業倦怠關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
貳、英文部分
Allix, N. (2000). Transformational leadership: Democratic or despotic? Educational Management and Administration, 28(1), 7-20.
Anderson, T. C. (2001). The leadership styles of effective beginning principals: Transformational or transactional? Unpublished doctoral dissertation, Saint LouisUniversity, St. Louis, MO.
Albertson, L. M., &; Kagan, D. M. (1989). Occupational stress among teachers. Journal of Research and Development in Education, 21(Ⅰ), 69-75.
Alison L. K., &; Berthesen, D. C. (1995). Preschool teachers’ experiences of stress. Teaching &; Teacher Education, 11(4), 345-357
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations.New York: Free Press.
Bass, B. M., &; Avolio, B. J. (1990). Transformational leadership development: Manual for the multifactor leadership questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Bass, B. M., &; Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Redwood City, CA: MindGarden.
Bennis, W., &; Nanus, B. (1985). Leaders: The strategies for taking charge.New York: Harper and Row.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations.London: Sage.
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper and Row.
Beehr, T. A., &; Newman, J. E. (1978). Job stress, employee health, and organizational effectiveness: A facet analysis, model and literature review. Personnel Psychology, 31, 665-669.
Borg, M. G., &; Riding, R. J. (1993). Occupational stress and job satisfaction among school administrators. Journal of Educational Administration, 31(1), 4-21.
Brief, A.P., Schuler, R.S., &; Van Sell, M. (1981) Managing Job Stress.Boston: Little, Brown and Company.
Chadwick, L. J. (1999). A comparative analysis of transformational and transactional leadership in public school principals and their effect on school culture. Unpublished doctoral dissertation, Regent University, Virginia Beach, VA.
Cheng, Y. C. (2002). The principle and practice of educational management. Leadership and Strategy, 2(4), 51-66.
Conley, D. T., &; Goldman, P. (1994). Ten propositions for facilitative leadership. In J. Murphy &; K. S. Louis (Eds.), Reshaping the principal ship: Insights from transformational reform efforts. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Coyle, S. K. (1995). Teachers’ and principals’ perceptions of the transformational leadership skills of principals. Unpublished doctoral dissertation, NorthernArizonaUniversity, Flagstaff, AZ.
Cox,T.(1978).Stress.Baltimore: University Part Press.
Cichon, R., &; Koff, R. H. (1978). Coping with work stress. New York: Plenum Press.
Clark, E. H. (1980). An analysis of occupation at stress. New York: Plenum Press.
Duke, D. L. (1987). School leadership and instructional improvement. New York: Random House.
Dunham, H. T. (1980). Disruptive pupils and teacher stress. Education Research, 13(3), 205-213.
Dedrick, C. V., Hawkes, R. R., &; Smith, J. K. (1981). Teacher stress: A descriptive study of the concerns. NASSP Bulletin, 65, 31-35.
Friedman. M., &; Rosenman, R. (1974). Type A behavior and your heart. New York: A. A. Knopf.
Gmelch,W.H.,et al. (1988).Research perspectives on administrative stress：Cause,reactions responses and consequences. The Journal of Education Administration, 26（2）,222-231.
Greenberg, G., &; Baron, R. (ED.). (1997). Behavior in organization (6th ed.). Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Hater, J. J., &; Bass, B. M. (1988). Supervisors’ evaluation and subordinates’ haterperception of transformational and transactional leadership. Journal of Applied Psychology, 695-702.Howell, J. W., &; Avolio, B. J. (1993).
Hoernemann, M. E. (1998). Transformational leadership and the elementary school principal. Unpublished doctoral dissertation. PurdueUniversity, West Lafayette, IN.
Hobfoll,S.E.(1988).The Ecology of Stress.Washington,DC:Hemisphere.
Jensen, C. L. (1996). A study of the relationship between transformational leadership and school climate. Dissertations Abstracts International, 56(9), 3394. (UMI No.9600943)
Ivancevich, J. M. &; Matteson,M. T. (1980). Stress and Work a Managerial Perspective. New York:Scoot, Foresman.
Kasl, E.S.&; Anderson, R. E.(1983). Understanding Program Costs and Finance. Lifelong Learning:The Adult Years,7(1),12-14.
Kyriacou, C. &; Sutcliffe, J.(1978). Model of teacher stress. Education Studies, 4, 4-6.
Kaplan, P. S. &; Stein, J. (1984). Stress, health and school teachers: A comparison with other professions. Cambridge of Jiunal Education, 10(3), 154-159.
Leithwood, K. A. (1992). The move toward transformational leadership. Educational Leadership, 49(5), 8-12.
Leithwood, K., Tomlinson, D., &; Genge, M.(1996). Transformational school leadership. In K. Leithwood, J. Corson, P. Hallinger, &; A. Hart(Eds.), The International Handbook of Educational Leadership and Administration (pp.785-840). Nethevlands: Kluwer Academic.
Leithwood, K., Jantzi, D., &; Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buckingham: Open University Press.
Lazarus, R. S., &; Folkman, S. (1984). Stress, appraisal and coping. New York: Springer.
Leshan(1966).An emotional life-history patten associated with neoplastic disease. New York: Annuals of the New YorkAcademy of Scilences.
MacNeil,D.H.(1981).The relationship of occupational stress to burnout. In J.W.Jones(Ed.),The Burnout Syndrome. Park Ridge, IL: London House Management Press.
Moracco,J.C.,&;McFadden,H.(1982).The counselor''s role in reducing teacher stress. The Personnel and Guidence Journal, May, 549-552.
Monat, Alan, and Richard S. Lazarus, eds. (1985). Stress and Coping: An Anthology. New York: ColumbiaUniversity Press.
Martin, T. N., &; Schermentharm, J. R. JR (1983). Work and non work influence on health: A research agenda using inability to leave as a critical variable.Academy of Management Review, 8(4), 650-659.
Ogle, E. H. (2000). The art of being human: A case study of transformational leadership. Unpublished doctoral dissertation, University of California, Los Angles, CA
Parker, D. F., &; DeCotiis, T. A. (1983). Organizational determinants of job stress. Organizational Behavior and Human Performance, 32, 160-177.
Pithers, A.F. (1995). The sociological study of stress. Journal of Heath &; Social Behavior, 30, 241-256.
Robbins, S. P. (1998). Organizational behavior: concepts, controversies, and applications(8th ed). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization.New York: Doubleday Currency.
Sergiovanni, T. J. (1995). The principalship: A reflective practice perspective. Boston: Allyn &; Bacon.
Stone, P. (1992). Transformational leadership on principals : An analysis of the multifactor leadership questionnaire results. Professional Leadership Development Monograph Series, 2, 1.
Selye, H.(1956). The Stress of the Life. New York: Mcgraw Hill.
Selye, H.(1980).The Stress Concept Today, In I. L. Kutash, etal.(Eds.),Handbook on Stress and Anxiety:Contemporary Knowledge, Theory, and Treatment, San Francisco, Jossey-Bass.
Selye, H.（1983）.The stress concept：Past, and the future.In C.L.Copper（ED.）,Stress research（1-20）.New York：John Wiley ＆ Sons.
Steers, R. M. (1988). Work and stress: Introduction to organizational behavior. NSCCP Bullentin, 27, 109-133.
Transformational leadership, transactional leadership, locus of control, and support innovation: Key predictor of consolidated-business-unit performance.Journal of Applied Psychology, 78(6), 891-902.
Tellenback,S., Brenner,S.D.&; Lofgren,H.(1983).Teacher stress :Exploratory model building. Journal Of Occupational Psychology,56, 19-33.
Waddel, A. M. (1996). A female in the elementary school principals. office: A beacon for woman, Dissertations Abstracts international,Vol57.No.3,pp967-973.
Weston, K. E. (2001). An examination of the relationship between transactional and transformational leadership styles and sex-role identifications of elementary school principals. Unpublished doctoral dissertation, George Washington University, Washington, D.C..
Wolf,H.G.(1953)Stress and diseaxe. Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Wolf, S. (1965). The stomach. Oxford: OxfordUniversity Press.
Yukl, G. A. (2002). Leadership in organizations (5th ed. ). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.