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研究生:徐雅玲
研究生(外文):Ya-Ling Xu
論文名稱:國小特教班學生學校適應情形及其與家長參與、 教師專業之關係
論文名稱(外文):A Study on the School Adjustments for Elementary SchoolStudents in Special Education Classes as well as Its’Relationship with Parental Participation and Teachers’Professional Competencies
指導教授:林秀錦林秀錦引用關係
指導教授(外文):Hsiu-Chin Lin
口試委員:林惠芬田佳靈
口試日期:2013-05-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:國小特教班學生學校適應特殊教育長期追蹤資料庫家長參與教師專業
外文關鍵詞:special education students in elementary schoolsschool adjustmentsSNELSparental participationteachers’ professional competencies
相關次數:
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本研究旨在瞭解國小特教班學生學校適應情形,並探討家長參與和教師專業對國小特教班學生學校適應預測情形。
本研究對象以「教育部特殊教育通報網」99學年度之國小身心障礙學生為母群,經「特殊教育長期追蹤資料庫」(SNELS)抽樣調查之小一與小六特教班學生。研究者以SNELS國小特教班教師問卷及家長問卷調查結果進行次級資料分析,採用平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元階層迴歸等統計方法進行分析。研究的主要分析結果如下:
一、 整體而言,特教教師評定小一特教班學生學校適應的整體情形為中
等以下,在分向度部分,「學習適應」表現最佳,其次是「常規適應」和「社會情緒」;而小六特教班學生在學校適應的整體情形則為中等以上程度,分向度部分,「學習適應」表現最佳,其次則是「社會情緒」。
二、 家長參與與小一及小六特教班學生學校適應的總分及分向度(學習適應、社會情緒和常規適應)有顯著相關。控制兒童及家庭背景變項後,家長參與可以有效預測特教班學生學校適應。
三、 教師專業與學校適應的關係因年級不同而有差異,在小一特教班學生方面,教師專業與整體學校適應及分向度(學習適應、社會情緒和常規適應)有顯著相關。在控制兒童及家庭背景變項後,教師專業為有效的預測變項;而在小六特教班學生部分,教師專業與學校適應則無顯著相關聯。
本研究最後根據研究結果,提出相關建議,以提供相關教育單位輔導以及未來研究之參考。

The purpose of this study is mainly to understand the school
adjustments for elementary school students in special education classes as well as its’ relationship with parental participation and teachers’ professional competencies. The data of this study was collected through questionnaires filled out by special education teachers and parents involved with the Special Needs Education Longitudinal Study in 2010. The collected data was analyzed by mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation and multiple hierarchical regression. The findings of this study are as follows:

1. Special education teachers appraised the school adjustments for first graders in SEC(special education class) as below average. The first grades scored best in the ‘‘learning adaption’’ dimension; while their ‘‘routine adaption’’ as well as ‘‘social emotions’’came off second best. Special education teachers appraised the school adjustments for sixth graders in SEC as above average. The sixth grades scored best in the ‘‘learning adaption’’ dimension; secondly were ‘‘social emotions’’.

2. Parental participation were significant to school adjustments in overall and sub-dimensions (learning adaptation, social emotions, and routine adaptation) for both first and six grades in SEC. Under the control of background variables, parental participation could effectively predict school adjustments for students in SEC.

3. In regards to the relationship between teachers’ professinal competencies and the school adjustments, different graders made different performances. For the first graders, teachers’ professinal competencies were significant to school adjustments in overall and sub-dimensions(learning adaption, social emotions, routine adaption). Under the control of background variables, teachers’ professinal competencies could effectively predict school adjustments for students in SEC. But there was no correlation between teachers’ professinal competencies and school adjustments for the sixth graders in SEC.

This study presents the results listed above as suggestions and a reference for educational workers and future related researches.

目錄
摘要 i
Abstract iii
目錄 v
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 重要名詞釋義 8
第四節 研究限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 適應的意義與相關理論 11
第二節 學校適應的內涵 21
第三節 身心障礙學生學校適應情形 27
第四節 學校適應及與家長參與、教師專業相關研究 36
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究架構 49
第二節 資料來源與研究對象 50
第三節 研究工具與資料處理分析 54
第四章 研究結果 71
第一節 國小特教班學生學校適應情形 71
第二節 家長參與、教師專業及控制變項與國小特教班學生學校適應之相關情形 77
第三節 家長參與、教師專業對國小特教班學生學校適應之預測情形 90
第五章 討論與建議 97
第一節 討論 97
第二節 建議 106
參考文獻 111
一、中文部分 111
二、英文部分: 117
附錄一 123

一、中文部分
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