臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在以TIMSS 2011臺灣八年級的數學成就測驗、學生問卷與教師問卷調查結果作為研究分析的資料，探討影響數學學業成就的相關因素。本研究從家庭、個人與教師教學三方面因素，運用描述統計、單因子多變量變異數分析、探索性因素分析、皮爾森積差相關、驗證性因素分析與結構方程模式等統計方法進行分析，並建構「臺灣八年級學生數學學業成就的影響因素模式」，進行適配度考驗與因果關係的模式驗證。結果顯示所提出的理論模式具有良好的適配度，本研究獲得結論如下：
一、整體父母參與、整體教師教學、整體學習動機屬於中高程度表現。
二、父母學歷、家中藏書量、家中資源與自我教育期望分別在父母參與、學習動機及學生的數學學業成就的各觀察變項均有顯著差異。
三、父母參與、教師教學及學習動機分別與數學學業成就呈現顯著正相關。
四、父母參與及學習動機對於學生數學學業成就有直接且顯著的正向影響。父母參與及教師教學透過學習動機間接影響學生的數學學業成就。
五、影響數學學業成就的三個因素，其影響程度由高至低依序為學習動機、父母參與、教師教學。

最後，根據結論提出相關建議，以作為家長、學校行政團隊、教師以及未來研究之參考。

This study is to invesitgate the influence factors of mathematics academic achievement by using the results of TIMSS 2011 mathematics achievement test, student questionnaire and teacher questionnaire. The aspects of this study consisted of family, individual and teacher’s teaching styles. In this study, satistical analysis included Descriptive Statistics, One-Way MNOVA, Exploratory Factor Analysis, Pearson Product-Moment Correlation, Confirmatory Factor Analysis, and Structural Equation Modeling (SEM). This research constructed the model of the influence factors of mathematics academic achievement of Taiwanese 8th grade students. The results of the study found that the model was fitted better. Based on the results of data analysis, the major findings of this study were summarized as follows:
1. The study showed parental involvement with children’s learning, teacher’s teaching styles, and learning motivation belonged to high-intermediate level.
2. Respectively, parent’s educational level, numbers of books at home, home resource, and self-education expectations had significant differences on the observable variables of parental involvement with children’s learning, learning motivation, and mathematics academic achievement.
3. Respectively, parental involvement with children’s learning, teacher’s teaching styles, and learning motivation had significantly positive correlations with mathematics academic achievement.
4. Parental involvement with children’s learning and learning motivation influenced directly, significantly, and positively on mathematics academic achievement. Besides, parental involvement with children’s learning and teacher’s teaching styles could also influence indirectly on mathematics academic achievement by learning motivation.
5. Three factors affected the academic achievement of mathematics, and their impacts in descending order, were learning motivation, parental involvement with children’s learning, teacher teaching styles.
Finally, based on conclusions, concrete suggestions were provided as references for parents, school administrative teams, teachers and further researches.

頁次
中 文 摘 要......................................................................................i
英 文 摘 要....................................................................................iii
目 次................................................................................................v
表 .....次........................................................................................vii
圖 次...............................................................................................xi
第一章 緒論..................................................................................1
第一節 研究背景與動機.............................................................1
第二節 研究目的與問題............................................................11
第三節 名詞釋義........................................................................12
第四節 研究範圍與限制...........................................................16
第二章 文獻探討........................................................................19
第一節 TIMSS的內涵與運作....................................................19
第二節 影響數學成就的相關理論及研究..............................25
第三章 研究方法.........................................................................49
第一節 研究架構與假設............................................................49
第二節 模式架構.........................................................................51
第三節 研究對象及資料處理....................................................64
第四節 研究工具.........................................................................70
第五節 研究程序.........................................................................80
第四章 研究結果.........................................................................85
第一節 臺灣八年級學生在父母參與、學習動機及數學學業成就之現況85
第二節 臺灣八年級學生不同背景變項在父母參與、數學學習動機及
數學學業成就的差異.................................................................87
第三節 測量模式分析..............................................................106
第四節 結構模式分析..............................................................118
第五節 模式的複核效化..........................................................124
第六節 綜合分析與討論..........................................................128
第五章 結論與建議...................................................................145
第一節 結論................................................................................145
第二節 建議................................................................................149
參考文獻.....................................................................................153
中文部分.....................................................................................153
西文部分.....................................................................................159

中文部分
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