臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究主要目的是為了了解我國台灣地區國中小學教師的階級屬性。探討的主軸分為四個部分：一、先從理論的層面定位出台灣地區「國中小學教師」的客觀職業階級。二、外部觀察：觀察台灣地區國中小學教師階級與其原生家庭職業階級的「代間」流動，個人人際網絡（包含配偶、朋友）的差異。三、內部觀察：研究教師的「階級認同」，與他們的「階級認同」與「文化傾向」間關係為何？
四、將我國國中小學教師與其它階級職業團體，就以上的各方面作一次比較，以求對此一職業團體的階級屬性取得比較完整的描述。

本研究採用中研院「台灣地區社會變遷基本調查－社會階層組」民國81、86、91年資料為依據，得總樣本數6965人，從中抽取出中小學教師樣本數178人。資料分析方式包含次數分配、百分比、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關和巢氏迴歸分析。研究結果發現：

（一）、透過馬克斯、韋伯與Wright的理論分析，在資本家、小資本、經理/專業與工農等職業階級中，我國台灣地區國中小學教師的客觀職業階級定位為具有專業能力的經理/專業職業階級。

（二）、父代為經理/專業職業階級時，其子代成為中小學教師的機會，比其它三個職業階級更高。當父代為中小學教師時，其子代職業階級再製的機會，又高於大部分經理/專業職業階級。

（三）、我國台灣地區國中小學教師的「階級認同」與「文化傾向」，內部呈現出相當的一致性，不但普遍高於大部分經理/專業職業階級，且顯著高於其它資本家、小資本與工農職業階級。

（四）、「父代社經背景」、「個人教育程度」與「人際網絡」等背景變項，對解釋我國台灣地區國中小學教師的「階級認同」上，有相當的重要性。

（五）、我國台灣地區國中小學教師的「文化傾向」中，「精緻文化」與「大眾文化」的參與度呈現正相關。階級認同中，僅「財產成就認同」背景變項與國中小學教師的「大眾文化」參與度呈現負相關。



關鍵詞：台灣地區中小學教師、階級認同、精緻文化、大眾文化

Abstract
The purpose of this study is to understand the class attributes of the junior high and elementary school teachers in Taiwan. Discussion on the main axis is divided into four sections：
1. First of all, to position the objective occupation class of "the junior high and elementary school teachers" in the Taiwanese region from different theories.
2. External observation: observation of the junior high and elementary school teachers in Taiwan with their professional class of generation mobile from their original family and the personal difference of the interpersonal networks, including spouses and friends.
3. Internal observation: to study the teacher's "class identity"，and the relationship between their "class identity" and "cultural orientation".
4. In order to make a more complete description about the class attributes of the junior high and elementary school teachers, this study makes a comparison in all respects above mentioned between the junior high and elementary school teachers and other class professional groups.
Based on the information from the data of Academia Sinica "Taiwan social change Survey - social class" in 1992,1997 and 2002, this study has taken from a sample of 178 junior high and elementary school teachers out of the total sample of 6,965 people. Data analysis methods include the number, percentage, a single sample t-test, the independent sample t-test, ANOVA, Pearson correlation and regression analysis.
The results show that：
1. Through the theoretical analysis of Max, Webber and Wright, from the different vocational classes of the capitalists, small capital, manager/professional, workers and peasants, the junior high and elementary school teachers in Taiwan target for the professional class with professional ability of manager/professional career class.
2. When the father takes the manager/professional occupational class, the children’s opportunity of becoming the junior and elementary school teachers is higher than other three professional classes. When the father is a junior high or elementary school teacher, the children’s opportunity of becoming occupational class system is higher than most managers/professional occupational class.
3. The "class identity" and "cultural orientation" of the junior high and elementary school teachers show a considerable internal consistency, not only generally higher than most managers/professional occupational class, but also significantly higher than that of other capitalists, workers and peasants and small capital professional class.
4. The variables about the father’s background such as "the socio-economic background", "education level" and "personal network", are very important to explain the "class identity" of the junior high and elementary school teachers in Taiwan.
5. In the “cultural orientation " of the junior high and elementary school teachers, the participation of "elite culture" and "mass culture" shows a positive correlation. During the background variables about "class identity" of the junior and elementary school teachers in Taiwan, only "property achievements acknowledged" shows a negative correlation with the participation of "mass culture".

Key words: Taiwan's junior and elementary school teachers, class identity, elite culture, mass culture

目 錄
摘 要..................................................Ⅰ
目 錄..................................................Ⅲ
圖目次..................................................Ⅴ表目次..................................................Ⅵ
第一章 緒論
第一節 研究背景............................................... 1
第二節 研究目的............................................... 4
第三節 名詞解釋............................................... 5
第二章 文獻探討
第一節 就教師階級位置的客觀定位作探討......................... 6
第二節 教師的主觀階級意識與其階級屬性的關係...................12
第三節 教師在促進社會階級流動上所扮演的角色...................19
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與假設.........................................26
第二節 資料來源...............................................29
第三節 變項測量...............................................30
第四節 資料處理...............................................31
第四章 研究結果分析與討論
第一節 概況分析...............................................37
第二節 國中小學教師的代間流動情形與其它職業階級相比較.........47
第三節 國中小學教師的階級認同與其它職業階級相比較.............50
第四節 國中小學教師的階級認同、文化傾向與其它職業階級相比較...87
第五節 國中小學教師的內部分析................................101
第五章 結論與建議
第一節 研究結論..............................................138
第二節 研究建議..............................................144
第三節 研究限制..............................................146

參考文獻
中文部分..........................................................147
西文部分..........................................................151
附錄 臺灣地區職位分類表.........................................153
台灣地區分類表.............................................167












圖目次
圖3-1-1 研究架構.................................................26



















表目次
表2-1-1：Wright多元剝削取向的階級分類............................. 8
表2-1-2：台灣社會職業階級對應表.................................... 9
表3-4-1：職業階級與舊職業過錄碼對照表..............................32
表3-4-2：文化傾向因素分析..........................................36
表4-1-1：全部樣本職業階級百分比分佈表..............................37
表4-1-2：全部樣本職業階級與直接階級認同交叉表......................38
表4-1-3：全部樣本職業階級與地位成就認同交叉表......................40
表4-1-4：全部樣本職業階級與職業成就認同交叉表......................41
表4-1-5：全部樣本職業階級與收入成就認同交叉表......................42
表4-1-6：全部樣本職業階級與職業成就認同交叉表......................43
表4-1-7：全部樣本職業階級與財產成就認同交叉表......................44
表4-1-8：直接「階級認同」依不同的職業階級之差異分析................45
表4-1-9：「成就認同」依不同的職業階級之差異分析.....................45
表4-2-1：父代與子代職業階級分佈交叉表..............................48
表4-2-2：各時期父代與子代職業階級分佈交叉表........................49
表4-3-1：直接「階級認同」依不同的背景變項之差異分析Ⅰ..............50
表4-3-2：直接「階級認同」依不同的背景變項之差異分析Ⅱ..............51
表4-3-3：直接「階級認同」依不同的背景變項之巢氏迴歸分析............54
表4-3-4：「地位成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.................55
表4-3-5：「地位成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.................56
表4-3-6：「地位成就認同」依不同的背景變項之巢氏迴歸分析.............59
表4-3-7：「教育成就認同」依不同的背景變項之差異分析Ⅰ...............60
表4-3-8：「教育成就認同」依不同的背景變項之差異分析Ⅱ...............61
表4-3-9：「教育成就認同」依不同的背景變項之巢氏迴歸分析.............64
表4-3-10：「收入成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ................65
表4-3-11：「收入成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ................66
表4-3-12：「收入成就認同」依不同的背景變項之巢氏迴歸................69
表4-3-13：「職業成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ................70
表4-3-14：「職業成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ................71
表4-3-15：「職業成就認同」依不同背景變項之巢氏迴歸分析..............74
表4-3-16：「財產成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ................75
表4-3-17：「財產成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ................76
表4-3-18：「財產成就認同」依不同背景變項之巢氏迴歸分析..............79
表4-4-1：「精緻文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅰ...............87
表4-4-2：「精緻文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅱ...............88
表4-4-3：「精緻文化參與度」依不同背景變項之巢氏迴歸分析.............91
表4-4-4：全部樣本「階級認同」與「精緻文化參與度」之相關分析........92
表4-4-5：「大眾文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅰ...............93
表4-4-6：「大眾文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅱ...............94
表4-4-7：「大眾文化參與度」依不同背景變項之巢氏迴歸分析.............97
表4-4-8：全部樣本「階級認同」與「大眾文化參與度」相關分析...........98
表4-5-1：國中小學教師與其父代代間職業階級差異分析..................101
表4-5-2：各時期父代職業階級卡方差異分析...........................102
表4-5-3：台灣地區國中小學教師不同時期直接「階級認同」之差異分析...103
表4-5-4：國中小學教師的直接「階級認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.103
表4-5-5：國中小學教師的直接「階級認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.104
表4-5-6：國中小學教師的直接階級認同巢氏迴歸分析...................105
表4-5-7：國中小學教師的「地位成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.106
表4-5-8：國中小學教師的「地位成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.107
表4-5-9：國中小學教師的「地位成就認同」巢氏迴歸分析...............108
表4-5-10：國中小學教師的「教育成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.109
表4-5-11：國中小學教師的「教育成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.110
表4-5-12：國中小學教師的教育成就認同巢氏迴歸分析..................111
表4-5-13：國中小學教師的「收入成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.112
表4-5-14：國中小學教師的「收入成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.113
表4-5-15：國中小學教師的「收入成就認同」巢氏迴歸分析...............114
表4-5-16：國中小學教師「職業成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ...115
表4-5-17：國中小學教師「職業成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ...116
表4-5-18：國中小學教師的「職業成就認同」巢氏迴歸分析...............117
表4-5-19：國中小學教師「財產成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅰ...118
表4-5-20：國中小學教師「財產成就認同」依不同背景變項之差異分析Ⅱ...119
表4-5-21：國中小學教師的「財產成就認同」巢氏迴歸分析...............120
表4-5-22：台灣地區國中小學教師不同時期「精緻文化參與度」之差異分析.121
表4-5-23：國中小學教師「精緻文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.122
表4-5-24：國中小學教師「精緻文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.123
表4-5-25：國中小學教師「精緻文化參與度」巢氏迴歸分析...............124
表4-5-26：國中小學教師的「階級認同」與「精緻文化」Pearson相關.....125
表4-5-27：台灣地區國中小學教師不同時期「大眾文化參與度」之差異分析.126
表4-5-28：主觀「大眾文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅰ.........127
表4-5-29：主觀「大眾文化參與度」依不同背景變項之差異分析Ⅱ.........128
表4-5-30：國中小學教師「大眾文化參與度」巢氏迴歸分析...............129
表4-5-31：國中小學教師的「階級認同」與「大眾文化」Pearson相關.....130
表4-5-32：「精緻文化」與「大眾文化」參與程度的差異分析.............131

參考文獻
中文部分
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