臺灣博碩士論文加值系統

從機構是障礙者接受教育、訓練、生活輔導等服務的環境，及教保員是障礙者最佳專業服務提供者的角度出發，本研究為質性研究，透過文獻資料分析、焦點團體、深度訪談等研究方法探究『應用行為分析（ABA）運用於身心障礙機構教保專業』方案的介入效果，透過方案評鑑的過程，培訓身心障礙機構教保員運用ABA專業介入服務對象的教學與行為問題的處理，主要目的在於了解以此形成的專業培訓方案對於教保員的教養技能與態度上之影響。研究者針對台中慈愛智能發展中心的年度方案進行成效評鑑，採用CIPP評鑑模式，包括背景評鑑、輸入評鑑、過程評鑑、成果評鑑，採取不同研究策略的評鑑及分析過程，以達全面而周延的多重角度評鑑。
研究發現，在背景評鑑方面，教保員期待接受系統性理論實務的訓練、改變傳統的教學教法以提升專業技能、期待具備行為問題解決的能力並在快樂的學習環境中執行教學。在輸入評鑑方面，為期10天ABA專業理論與實務且密集的培訓是重要的、師資宜背景相同；培訓助理志工、空間的調整以及簡易個案選擇。在過程評估方面，ABA方案有助於教保專業更具方向性的習得，但需掌握長期投入的可能性、強化機構內部督導機制以及全面推行的可能性。在成果評鑑方面，ABA培訓模式不僅提升教保專業技能以及服務對象的教學成效，更改變了工作者的服務態度及知能。整體而言，方案實施成效是受到肯定的。尤其所有教保員高度期望未來繼續執行此方案，以長期且穩定的方式強化培訓工作者。因此，建議主管單位參考此一方案，列為國內教保專業培訓未來發展工作方向，並積極建立技能檢核制度。

This study explores the effects of applied behavior analysis (ABA) on the training program of Institute Professionals of Educational institute for individual with intellectual disability (ie.,Taichung Tsz-Ai Mental Development Center). A qualitative research was conducted by using literature review, focus-group interview, and depth interviews. In additions, to evaluate the training effects from multiple perspectives, the CIPP evaluative model was used to evaluate the effects of training program. The results indicated that, 1. Institute Professionals believed that they need more professional trainings for their jobs. 2. Institute Professionals have positives attitude regarding the ABA program. 3. Institute Professionals suggest the institute to apply ABA program as a regular training program. 4. The ABA program successfully changed Institute Professionals’ attitudes to their jobs. In sum, The ABA program has positive effects on the training of Institute Professionals.

目次
中文摘要……………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅱ
目次…………………………………………………………………………Ⅲ
附表目次……………………………………………………………………V
附圖目次……………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論.................................... 1
第一節 研究背景與研究動機................................ 1
第二節 研究目的與研究問題............................... 10
第三節 名詞釋義............ ... ... ... ... .. ........... 11
第二章 文獻探討 .............................. 13
第一節 身心障礙福利機構教保專業......................... 13
第二節 應用行為分析之內涵及其在教保專業之運用........... 23
第三節 CIPP評鑑模式採擇................................. 43
第三章 研究方法............ ... ... ........... 55
第一節 研究設計 ........................................ 55
第二節 研究參與者 ...................................... 57
第三節 研究工具 ........................................ 61
第四節 研究步驟內涵及資料分析........................... 66
第五節 研究品質與倫理考量............................... 73
第四章 研究發現 .............................. 76
第一節 背景評鑑 ...... .. .. .. .......................... 76
第二節 輸入評鑑 ... ... ... ... ......................... 100
第三節 過程評鑑... ... .................................112
第四節 成果評鑑 .............. ... ... ................. 132
第五章 研究結論與建議 .. .................... 146
第一節 研究結論 ... .. .. ..............................146
第二節 方案評鑑之相關聯性. .............................152
第三節 研究反思、建議與限制.............................154
參考文獻 ....................................179
附錄一 研究同意書………………………………………………………199
附錄二 焦點團體大綱……………………………………………………200
附錄三 深度訪談大綱……………………………………………………202
附錄四 研究攝影同意書…………………………………………………204


附表目次
表一 國內外身心障礙機構教保人員專業服務相關研究............ .17
表二 ABA策略介入身心障礙者研究...... . .. ...................32
表三 ABA策略介入身心障礙機構、教學者、家長之研究.............36
表四 CIPP 模式中四種類型的評鑑......................... . .. 50
表五 深度訪談樣本資料摘要.. .. . .. ..........................59
表六 焦點團體樣本資料摘要... ................................60
表七 文件資料編碼... ... ... .............................. .65
表八 質性訪談資料分析步驟... .............................. .69
表九 訪談資料編碼... ... ... ... ... ... ..............70
表十 編碼範例說明... ... ... ... ... ... ............71
表十一 台中慈愛教保員2009-2012年在職訓練概況表.... ..........77
表十二 機構運用ABA方案於教保專業之背景. ... ... ... ... .....78
表十三 台中慈愛教保員受訓情形—以資深教保員為例.. ...........87
表十四 機構運用ABA方案於教保專業.. . . ... ..................100
表十五 ABA方案計畫經費運用概況表... ........................102
表十六 培訓課程設計... ... . ........................106
表十七 ABA方案對教保專業的影響以及所產生的困境....... .. ...112
表十八 專業督導培訓歷程... ... ... ..........................123
表十九 ABA對教保專業技能、知能的提升、限制以及未來發展.......132
表二十 ABA應用行為分析在台中慈愛的成效歷程................ .134
表二十一 研究結論........... .... ..................146
表二十二 督導的多元性功能... ...... ...... ..................157

附圖目次
圖一 研究架構........ ...............................56
圖二 編碼系統........ ...............................72
圖三 逐字稿與編碼系統. . . . ...............................72
圖四 ABA種子老師訓練流程圖. . ..............................104
圖五 ABA教學空間示意圖. . . . ........................110
圖六 CIPP評鑑模式用於ABA方案介入教保專業之流程圖..........131
圖七 ABA方案介入的改變. . . ...............................135
圖八 教保員專業技能學習成效. ...............................136
圖九 服務對象1學習成效. ..............................137
圖十 服務對象2學習成效. .. ..............................137

中文部分
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