本研究旨在探討寓言融入臺北市某國中七年級限制式寫作教學之歷程。基於寫作教學的時數不足與學生對寫作缺乏意願的困境。本研究為改善上述困境，以國民中學國文科教師如何運用寓言融入限制式寫作教學以提升學生寫作成績與寫作態度，並分析實際教學過程中所面臨之問題與解決策略，以達成教師自我專業成長。本研究採行動研究法，以臺北市某國中學生為研究對象，透過量化的感受問卷與評量其寫作成績；與質性的回饋單、訪談、省思札記的方式進行資料蒐集。
本研究的主要研究發現如下：
一、寓言融入限制式寫作教學對學生的寫作成績是有顯著的幫助。
二、寓言融入限制式寫作教學能提升學生對寫作的與趣。
三、研究者所面臨的問題，能透過與協同教師共同討論、研擬策略得到改善。
四、透過寓言融入限制式寫作教學之後，參與教師對寫作教學有了重新認識，了解學生寫作之困擾所在，並經由與協同教師的對話，不斷精進自我的教學能力，成就了教師的專業成長。
最後，本研究之教育意涵與對教育主管機關、師資培育機構、學校主管、教師及未來的研究者一併提出建議。

The purpose of this study is to explore how to integrate fable into complied-writing instruction of 7th grade students. Insufficient teaching hours and students’ lack of willing to write are 2 predicaments. To cope with these predicaments, this study aims at integrating fable into complied-writing instruction to improve students’ writing performance and attitudes. Meanwhile, this study analyzes problems occurred and develops a strategy to overcome those obstacles in the writing class. Finally, writing teachers also can achieve self-professional growth. The methodology of this study is an action research. The subject of this study is 7th grade students at X junior high school. The quantitative data of this study consist of a questionnaire and writing grade whereas qualitative data consist of feedback sheet, interview records, and reflection writing.

The major findings of this study are shown as follows,

1.Writing performance by integrating fable into complied-writing instruction is significantly different for those students.
2.Motivation by integrating fable into complied-writing instruction is promoted for those students.
3.The obstacles occurred at writing class can be resolved by discussion together and plan strategies among coordinated teachers and researcher.
4.Throughout integrating fable into complied-writing instruction, participating teachers get insights on writing instruction since teachers understood what trouble occurred in writing processes. Meanwhile, dialogues with coordinated teachers promote teaching capabilities; researcher and coordinated teachers in this study get professional growth of teaching together.
5.Finally, educational implications of this study and recommendations for educational bureau, in-service teachers units, school leaders, teachers, and future study are also proposed.

論文口試委員審定書
謝 誌
中文摘要 ---------------------------------------------------i
英文摘要 ---------------------------------------------------ii
目 次 ------------------------------------------------------iii
表 次-------------------------------------------------------iv
圖 次-------------------------------------------------------v
第一章 緒論------------------------------------------------- 1
第一節 研究背景與動機---------------------------------------- 1
第二節 研究目的與問題---------------------------------------- 3
第三節 名詞解釋--------------------------------------------- 4
第四節 研究範圍與限制---------------------------------------- 5
第二章 文獻探討--------------------------------------------- 7
第一節 寓言融入教學------------------------------------------ 7
第二節 限制式寫作------------------------------------------- 17
第三節 行動研究--------------------------------------------- 26
第四節 寫作融入國中教學實務的相關研究-------------------------- 35
第三章 研究設計--------------------------------------------- 41
第一節 研究情境--------------------------------------------- 41
第二節 研究方法--------------------------------------------- 44
第三節 研究歷程--------------------------------------------- 49
第四節 研究工具--------------------------------------------- 52
第四章 研究結果與討論--------------------------------------- 55
第一節 寓言融入限制式寫作教學之行動研究歷程-------------------- 55
第二節 寓言融入限制式寫作教學對學生寫作成績之影響--------------- 64
第三節 寓言融入限制式寫作教學對學生寫作態度之改變--------------- 74
第四節 寓言融入限制式寫作教學所面臨的困境與解決方法------------- 80
第五節 教師在寫作教學之專業成長------------------------------ 83
第五章 結論與建議------------------------------------------- 87
第一節 結論------------------------------------------------ 87
第二節 建議------------------------------------------------ 88
參考文獻 ---------------------------------------------------- 93
中文文獻-----------------------------------------------------93
英文文獻-----------------------------------------------------96
附錄--------------------------------------------------------97

一、中文部分
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