臺灣博碩士論文加值系統

青少年階段是兒童蛻化成為成人的橋接時期，此階段使用資訊檢索系統的經驗與能力，可以轉變成為日後他們進入成人世界、使用各式資訊檢索系統的基礎。因此如何提供合適的資訊，讓青少年透過檢索介面了解世界並結合內心經驗，而激發想像力，是相當重要的研究議題。本研究探索青少年利用網路資源自我學習、進行科普研究時，所適用的資訊檢索系統之介面設計，期望探知青少年資訊尋求行為之特徵，進而透過實驗了解青少年偏好之視覺化檢索介面與影響使用介面時之重要因素。
本研究方法採用文獻分析、深度訪談、雛型測試等，並利用因素分析探索青少年使用物理科普資源檢索系統介面設計之因素。本研究之發現，包括：(一)成人與青少年的知識架構相當不同，前者其特色為複雜、嚴謹、固定；後者則為簡單、彈性、多元。(二)實驗使用之四種介面：笛卡爾、樹狀、文字雲、網狀，呈現了四種不同知識地圖，受試者們偏好的知識地圖與生活經驗影響相關。(三)因素分析研究結果提出六項影響使用視覺化檢索介面之潛在因子包括視覺觸發、介面指引、操控性、易用性、解決問題、不確定性。

Juveniles are at the bridging stage linking adolescence and adulthood; their experiences and competence to employ information retrieval system in such a period will serve as a foundation for information literacy, which may exert salient influence on their capacities to acquire needed information throughout their lives. Accordingly, research topics concerning approaches to providing teenagers with adequate information, assisting them in interpreting the world with an effective information retrieval system integrating their prior experiences, and further stimulating their imagination have been considered pivotal and essential. Thus, aiming to investigate teenagers’ information-seeking behavior as well as their preferences for a science-related information retrieval system for self-study purposes, this study designed an informational retrieval system and further conducted an experiment in an effort to gain a better understating of teenagers’ reactions to several dissimilar visualized retrieval interfaces.
A mixed methodology—including literature review, in-depth interview, and prototype test—was conducted in this study. In addition, an exploratory factor analysis was administered to abstract potential factors regarding teenagers’ usage of the given information retrieval system. Several major findings were deduced in this study. To begin with, main features of adults’ knowledge structures—complicated, precise, and fixed—are conspicuously different from those of teenagers’—simple, flexible, and diversified. In addition, the four interfaces adopted in this study—Descartes, Tree, Word cloud, and Network-mesh—represented four distinct knowledge maps, and the participants’ preferences were highly-associated with their prior experiences. Last but not least, six potential factors—visual initiation, navigation, controllability, usability, problem-solving, and uncertainty—were abstracted from the factor analysis.

目次

摘　要 i
ABSTRACT ii
誌 謝 iv
目次 v
表目次 vii
圖目次 viii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的與問題 3
1.3 研究範圍與限制 4
1.4 研究流程架構 4
第二章 文獻探討 6
2.1資訊需求與搜尋行為 6
2.1.1資訊需求 6
2.1.2資訊搜尋行為 7
2.1.3 Piaget認知發展理論 12
2.2 資訊視覺化與介面隱喻 13
2.2.1 資訊視覺化 13
2.2.2 介面隱喻 15
2.3網路資訊組織與分類架構 17
2.3.1俗民分類學與社會性標籤 17
2.3.2分類架構之比較 20
2.4 小結 21
第三章 研究方法與實驗設計 23
3.1 研究方法 23
3.1.1 研究對象 23
3.1.2 研究工具 24
3.1.3 研究施行步驟 24
3.2 第一階段實驗設計-前導研究 26
3.2.1 受試者樣本 26
3.2.2 實驗流程 27
3.2.3 研究工具 28
3.3 第二階段實驗設計-正式實驗 29
3.3.1 受試者樣本 29
3.3.2 實驗流程 30
3.3.3 研究工具 31
3.3.3.1 環境架設 31
3.3.3.2 原型介面設計與操作 32
3.3.3.3 問卷設計 35
第四章 研究發現 41
4.1青少年資訊尋求行為之特徵為 41
4.1.1 前導研究之訪談資料分析 41
4.1.2 前導研究之標籤收集與分析 44
4.2 青少年偏好之視覺化檢索介面 48
4.3 影響青少年使用視覺化檢索介面之因素 50
4.3.1 問卷研究結果之因素分析 50
4.3.2 取樣適切性檢定 50
4.3.3 因素萃取與因素轉軸 51
4.3.4 研究結果 55
第五章 結論與建議 59
5.1 結論 59
5.2 建議 60
參考文獻 62
附錄Ａ 訪談大綱_學生 68
附錄B　訪談大綱_老師 69
附錄C　學生參與訪談同意書 75
附錄D　老師參與訪談邀請函 76
附錄E 第一階段前測實驗之問卷 77
附錄F 第二階段正式實驗之問卷 78

表目次

表3. 1 訪談者(老師)基本資料表 26
表3. 2 訪談者(學生)基本資料表 26
表3. 3 受試者基本資料表 27
表3. 4 物理老師之訪談題目 28
表3. 5 國中生之訪談題目 28
表3. 6 受試者基資料表 29
表3. 7 介面操作 34
表3. 8 指標變項參考文獻一覽表 36
表3. 9 指標變項與問卷題目之統整 39
表4. 1 關鍵字標籤之層面分類一覽表 45
表4. 2 學生喜好的分類架構意見彙整 49
表4. 3 KMO與Bartlett檢定 51
表4. 4 最大概似分析法解說總變異量 52
表4. 5 轉軸後的成份矩陣 52
表4. 6潛在變項因素與指標變項之彙整 56


圖目次

圖1. 1 台灣家戶連網普及率歷年趨勢 1
圖1. 2 台灣家戶電腦普及率 1
圖1. 3 研究架構圖 5
圖2. 1 國立台中圖書館原有數位資源入口網(文字介面) 9
圖2. 2 國立台中圖書館兒童數位資源入口網 9
圖2. 3 空間圖示搜尋介面-俯瞰導航功能與路徑導航功能 10
圖2. 4 ISP model 11
圖2. 5 二維資訊視覺化技術 14
圖2. 6 三維資訊視覺化技術 14
圖2. 7 Flickr標籤雲 19
圖2. 8 國立公共資訊圖書館之網頁關鍵字 19
圖3. 1 研究施行步驟 25
圖3. 2系統架構圖 32
圖3. 3 原型介面 33
圖3. 4 關鍵字搜尋畫面 33
圖4. 1 老師A的物理架構 42
圖4. 2 老師B的物理架構 42
圖4. 3 老師C的物理架構 43
圖4. 4 關鍵字標籤之層面分類所占的比例分佈 48
圖4. 5 開放性問題之意見統計 50

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