臺灣博碩士論文加值系統

同儕因素是否對個人學業表現有所影響？此疑問一直是教育學與社會科學領域想要驗證的重大議題之一。本研究利用「臺灣長期教育追蹤資料庫（TEPS）」的貫時性資料、一階差分模型（First Difference Model）的統計方法，以及將學生依據其編班方式進行分類，藉以避免可能產生的「內生性效果」、「反映性問題」、「被忽略與不可測量變項的效果」，以及「篩選問題」四個統計實證問題。研究結果顯示，同儕學業表現的確會對個人未來學業表現有正面幫助，但其幫助可能發生邊際效益遞減的情況。而當同儕學業表現的異質性越高時，也越有利於個人未來學業表現。除此之外，相較於學業程度較好者，學業程度較低者所受到的同儕正面影響顯著較小。本研究也發現同儕學業表現對於個人的影響並非透過同儕的讀書風氣與教育期望所解釋。然而，對於「能力分班」與學業程度在第二四分位組者，若同儕之間的讀書風氣增加，可能造成其在學業方面的心理壓力，對其未來學業表現會有不良效果；但對於學業程度較好者而言，若擁有學業表現同樣較好的同儕，則有可能在彼此之間形成良性的競爭關係，進而提升其學業表現。由此可知同儕因素對於個人學業表現的影響有可能會隨著編班方式與個人學業程度的不同而有所差異。

Does peer factors do affect your academic performance? This is one of the most important issues in social science. We use panel data of Taiwan Education Panel Survey (TEPS), First-Difference model, and other statistical analysis methods to avoid four statistical problems which may bias the results. The result indicates that peers’ academic performance has a positive effect on individual academic performance, especially for high-performance students. We also find peers’ study climate would affect individual academic performance negatively for students in tracking system or whose academic performance in second quarterlies. Generally, we conclude peer factors affect individual academic performance, but the effects would difference according to individual academic performance, or whether students is in tracking system.

第一章 緒論.....1
第二章 文獻回顧.....3
　第一節 同儕學業表現.....4
　第二節 同儕讀書風氣......23
　第三節 同儕教育期望......28
　第四節 小結.....31
第三章 研究方法.....31
　第一節 資料說明.....31
　第二節 統計方法.....33
　第三節 測量變項.....36
第四章 分析結果.....38
　第一節 描述統計.....38
　第二節 同儕學業表現的單獨影響.....40
　第三節 同儕因素的影響.....43
　第四節 小結.....51
第五章 結論.....53
　第一節 同儕學業表現的影響.....54
　第二節 同儕的讀書風氣與教育期望的影響.....57
　第三節 個人相關因素的影響.....58
　第四節 總結.....60
第六章 未來研究方向.....61
　第一節 教師角色的探討.....61
　第二節 同儕因素的影響機制.....63
　第三節 學業自我概念的直接控制.....64
　第四節 課餘讀書時數與教育期望的操作化.....65
　第五節 「能力分班」的再細分.....66
第七章 參考文獻.....68

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