本研究主要目的是探討四、五、六年級學童聆聽世界音樂之情感反應情形，並進一步探討年級、性別、音樂學習經驗與個人聆聽世界音樂情感反應之相關性。本研究採問卷調查法，以桃園市青溪國小四、五、六年級學童為樣本。研究者根據文獻探討結果，編製「聆聽世界音樂之情感反應量表」為研究工具，包含20首世界音樂選曲。本研究調查桃園市青溪國小四、五、六年級學童966人，回收有效問卷923份。量表調查所得資料以描述統計、卡方檢定統計方法分析。研究結果如下：
一、國小四至六年級的學童對世界音樂選曲有不同的情感反應，每一首樂曲其情感反應不一定都集中於一個形容詞組。
二、國小四至六年級的學童聆聽不同速度之世界音樂選曲，速度愈慢多偏向憂傷、平靜等情感反應；速度愈快的多偏向愉快、熱情、緊張等情感反應。
三、國小四至六年級的學童聆聽世界音樂之情感反應因年級不同而有顯著差異。
四、在某些選曲中，國小四至六年級的學童聆聽世界音樂之情感反應不同性別者有顯著差異。
五、在某些選曲中，國小四至六年級的學童聆聽世界音樂之情感反應有音樂學習經驗與無音樂學習經驗者有顯著差異。
六、國小四至六年級的學童聆聽世界音樂之情感反應有音樂學習經驗而音樂學習時間不同者沒有顯著差異。

The purpose of this study is to explore fourth to sixth grade elementary school students' affective response on listening to world music、and to investigate the relationship between participants' grades、genders、musical learning experiences、and the affective responses on listening to world music.　The study method used is data collection through questionnaires. The object of study is the fourth to sixth grade students of Taoyuan Municipal Ching-Shi Elementary School. The Affective Response on Listening to World Music Scale including 20 musical excerpts、developed by the researcher、is the instrument used in this study. There are 966 students investigated in this study; however、923 responses are valid. The data is analyzed by descriptive statistics、chi-square test model. The findings are the following:
1.The fourth to sixth grade elementary school students have different affective responses when listening to selections of world music. The responses of each musical composition are not necessarily concentrated in a group of adjectives.
2.The fourth to sixth grade elementary school students tend to have gloomy and calm affective responses when listening to slow pace world music selections、and tend to have more cheerful、passionate、and tense affective responses when listening to the faster ones.
3.Between different grades、there are significantly different affective responses on listening to the selections of world music.
4.Between different genders、a substantial difference in the affective responses to some selections of world music can also be observed.
5.The students with or without music learning experiences have remarkably different affective responses to some selections of world music.
6.The duration of learning music does not have significant influence over the affective responses between the students with music learning experiences.

目次

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 世界音樂 9
第二節 音樂欣賞心理 39
第三節 音樂情感反應 49
第三章 研究方法與步驟 63
第一節 研究架構 63
第二節 研究樣本 65
第三節 研究工具 65
第四節 資料處理方式 71
第五節 研究流程 72
第四章 研究結果與分析 75
第一節 研究樣本基本資料分析 75
第二節 國小學童聆聽世界音樂之情感反應情形分析 80
第三節 背景變項和聆聽世界音樂情感反應分析 103
第四節 音樂速度和聆聽世界音樂之情感反應分析 121
第五節 綜合討論 123
第五章 結論與建議 133
第一節 結論 133
第二節 建議 136
參考文獻
中文書目 142
翻譯書目 144
英文書目 145
網路資料 146
有聲資料 147
附錄
附錄一　國語文教學教師對情感反應形容詞組之評鑑 148
附錄二　聆聽世界音樂之情感反應量表 149
附錄三　世界音樂情感反應選曲曲目 153
附錄四　專家效度評鑑 157
附錄五　專家效度評鑑結果 161
附錄六　各年級聆聽世界音樂情感反應調整後殘差表 162
附錄七　不同性別聆聽世界音樂情感反應調整後殘差 163
附錄八　有、無音樂學習經驗與聆聽世界音樂情感反應調整後殘差表 164
附錄九　音樂學習時間與世界音樂情感反應調整後殘差表 165
附錄十　學童校內、外之音樂社團與器樂學習項目統計 166

表目次
表2-3-1　海芙娜情感反應形容詞週期表 57
表2-3-2　法恩斯沃斯針對海芙娜情感反應形容詞週期表所作的修訂表 58
表2-3-3　艾莫．修伯特修訂後的海芙娜情緒形容詞表 61
表3-1-1　音樂來源地區名單 67
表3-1-2　音樂情感反應研究變項尺度表 68
表3-3-1　「世界音樂選曲」專家名單 70
表4-1-1　學童年級統計表 76
表4-1-2　學童性別統計表 76
表4-1-3　學童參加校內音樂社團統計表 77
表4-1-4　學童參加校外音樂社團統計表 77
表4-1-5　學童在校外學習樂器統計表 78
表4-1-6　校內、外音樂性社團與校外樂器參加人數統計 78
表4-1-7　校內、外音樂性社團與校外樂器學習時間統計（一） 79
表4-1-8　校內、外音樂性社團與校外樂器學習時間統計（二） 80
表4-2-1　國小學童聆聽世界音樂之情感反應情形百分比統計 101
表4-3-1　不同年級的學童聆聽世界音樂情感反應之百分比 103
表4-3-2　不同年級的學童聆聽世界音樂情感反應之卡方檢定摘要表 105
表4-3-3　不同性別的學童聆聽世界音樂情感反應之百分比 107
表4-3-4　不同性別的學童聆聽世界音樂情感反應之卡方檢定摘要表 108
表4-3-5　不同性別的學童聆聽世界音樂情感反應之卡方檢定摘要表（依洲別） 110
表4-3-6　有無音樂學習經驗與聆聽世界音樂情感反應之百分比 111
表4-3-7　有、無音樂學習經驗與聆聽世界音樂情感反應之卡方檢定摘要表 112
表4-3-8　音樂學習時間與聆聽世界音樂情感反應之百分比 114
表4-3-9　音樂學習時間與聆聽世界音樂情感反應之卡方檢定摘要表 116
表4-3-10　年級與性別之交叉影響卡方檢定摘要表 117
表4-3-11　年級與有無音樂學習經驗之交叉影響 119
表4-3-12　性別與有無音樂學習經驗之交叉影響 120
表4-4-12　國小學童聆聽世界音樂之情感反應情形百分比依樂曲速度排列表 122
表4-5-12　國小學童聆聽世界音樂之情感反應形容詞組集中情形表 124

圖目次
圖3-1-12　研究架構圖 64
圖4-2-12　學童聆聽「木卡姆」音樂之情感反應次數統計圖 81
圖4-2-22　學童聆聽「為遮蔽而切樹枝」音樂之情感反應次數統計圖 82
圖4-2-32　學童聆聽「塔朗」音樂之情感反應次數統計圖 83
圖4-2-42　學童聆聽「波蘭舞曲」音樂之情感反應次數統計圖 84
圖4-2-52　學童聆聽「克沙利亞．阿瑞尼」音樂之情感反應次數統計圖 85
圖4-2-62　學童聆聽「莎拉媽媽」音樂之情感反應次數統計圖 86
圖4-2-72　學童聆聽「郵政工人在迦納阿克拉大學註銷郵票」音樂之情感反應次數統計圖 87
圖4-2-82　學童聆聽「森林的呼喚/少女之舞」音樂之情感反應次數統計圖 88
圖4-2-92　學童聆聽「布拉薩」音樂之情感反應次數統計圖 89
圖4-2-10　學童聆聽「達哈（連續猛擊波）」音樂之情感反應次數統計圖 90
圖4-2-11　學童聆聽「再見吧，希臘」音樂之情感反應次數統計圖 91
圖4-2-12　學童聆聽「雨」音樂之情感反應次數統計圖 92
圖4-2-13　學童聆聽「魁北克-捲軸」音樂之情感反應次數統計圖 93
圖4-2-14　學童聆聽「鼓舞」音樂之情感反應次數統計圖 94
圖4-2-15　學童聆聽「我已厭倦等待你」音樂之情感反應次數統計圖 95
圖4-2-16　學童聆聽「回到瑞西非市」音樂之情感反應次數統計圖 96
圖4-2-17　學童聆聽「塞維裡亞納斯舞曲」音樂之情感反應次數統計圖 97
圖4-2-18　學童聆聽「布瑪的排笛」音樂之情感反應次數統計圖 98
圖4-2-19　學童聆聽「拉格卡飛」音樂之情感反應次數統計圖 99
圖4-2-20　學童聆聽「豐年祭」音樂之情感反應次數統計圖 100

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坦尚尼亞音樂。世界音樂圖書館TCD-1708。風潮唱片。
尼泊爾民歌。世界音樂圖書館TCD-1725。風潮唱片。
亞賽拜然音樂。世界音樂圖書館TCD-1736。風潮唱片。
Flamenco Nights.　North Star Music:　EWNS-015.
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