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研究生:吳佩珍
研究生(外文):Pei-Chen Wu
論文名稱:合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Application of Cooperative Learning to Animal Protection Education for Senior Grades of Elementary School Students
指導教授:林佑真林佑真引用關係
指導教授(外文):Yu-Chen Lin
口試委員:王順美黃永和
口試委員(外文):Shun-Mei WangYung-Ho Huang
口試日期:2014-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:生命教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:動物保護教育行動研究合作學習
外文關鍵詞:animal protectionaction researchcooperative learning
相關次數:
  • 被引用被引用:8
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本研究旨在探討合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育的歷程與效果,以及教師在教學過程中的省思與成長。研究對象為研究者所任教的某國小六年級學生,研究期間為兩個月,共進行三個主題單元,九節課的動物保護教育課程。研究過程蒐集教學計劃、教師省思日誌、協同研究教師觀察紀錄以及學生文件資料等,進行質性資料分析,並以動物保護問卷進行相依樣本t考驗、單因子獨立樣本共變數分析和無母數分析。研究結果如下:
一、合作學習應用於動物保護教育之實施歷程中,遭遇的問題有小組互動不良、合作技巧不佳、討論時的秩序掌控、教學時間延誤等。在解決對策上,除了落實組員工作的分配,強化組長的功能外,建立並強調報酬獎勵系統也是增進小組互賴、改善互動不良的好方法。研究者同時也修正團體歷程評分表、簡化課程設計及教學步驟,讓組員都能有時間參與討論並控制發表時間。在行動研究中,經過研究者省思修正回饋後,最終亦找出合適且有效的教學策略與模式。
二、合作學習有助於提升學生在動物保護知識及態度之學習成效,而學生對於合作學習的看法傾向正面,認為可以改變自己的學習態度,並更容易學會課程內容。
三、在行動研究之實施歷程中,研究者除了嘗試合作學習的教學策略,也得到同事、協同研究教師、指導教授的支援與建議,不斷進行反思以克服教學上的困境,改善教學品質,進而獲得教學專業技能的成長。
根據以上研究結論,本研究從教學與未來研究發展方向兩方面,提出具體建議,以供有意實施合作學習於動物保護教育之教師參考。
This study aimed to explore the process and effects of an action research on the application of cooperative learning to animal protection for senior grades of elementary school students, as well as the progress of teachers. Subjects of this research were 23 sixth grade students in an elementary school where the researcher teaches in. This research included three main topics and a nine-credit animal protection course for two months. The research was able to execute qualitative data analysis with the help of teaching plans, self-examination records and notes from teachers, and documents from students. Data from animal protection questionnaire was further analyzed by dependent sample T-tests, one-way ANCOVA and nonparametric test, which was summarized as follows:
1.Some problems such as bad group interaction, poor cooperative skills, keeping order in class and time delays arisen from applying cooperative learning to animal protection. Besides a proper cooperation and enhancement of function of group leader, establishment of reward system was found to be a good solution. The researcher also tried to improve the evaluation sheet, design of the course and teaching steps to have a better time control so that every student could be participated in the group discussion. Conclusively, the researcher established a proper and efficient way of teaching from the action research.
2.Cooperative learning was able to improve knowledge and attitude of students in animal protection. Students also change their attitudes toward learning and found it easier to learn the content of the course.
3.The researcher not only tried some new strategies of cooperative learning but also made progress in teaching skills owing to encouragement and advises from co-workers and the advisor to improve the quality of teaching during the action research.
There are some concrete suggestions about the future development of teaching and research provided to those teachers who might be willing to apply cooperative learning to animal protection based on the results of this study.
目次
第一章緒論1
第一節研究背景與動機1
第二節研究目的與問題5
第三節名詞釋義6
第四節研究範圍與限制7
第二章文獻探討9
第一節動物保護運動的起源與發展9
第二節與動物議題相關之教育17
第三節動物保護教育內容22
第四節動物保護相關研究28
第五節合作學習的內涵與相關研究33
第三章研究方法41
第一節研究情境41
第二節研究設計43
第三節資料蒐集、分析與檢核46
第四節研究流程52
第四章實踐過程與討論53
第一節合作學習的實施歷程53
第二節動物保護教育之教學與討論歷程66
第三節學生學習成效與回饋79
第四節綜合討論98
第五章結論與建議107
第一節結論107
第二節建議109

參考文獻111
中文部分111
英文部分118
視聽媒體資料120

附錄123
附錄一動物保護教育教學方案設計(ㄧ)123
附錄二動物保護教育教學方案設計(二)126
附錄三動物保護教育教學方案設計(三)129
附錄四教學省思日誌132
附錄五協同研究教師觀察紀錄表135
附錄六各單元學習單137
附錄七小組合作行為紀錄表144
附錄八動物保護問卷專家意見及修正表145
附錄九合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育正式問卷152
附錄十合作學習應用於國小高年級學童動物保護教育回饋問卷156
附錄十一共同學習法小小叮嚀158
附錄十二小組合作行為紀錄表之小組實作範例159
附錄十三小組合作行為自評表及小組實作範例160
附錄十四學生學習作品161

表次
表2-3-1不同年齡層的動物保護教育重點27
表2-5-1合作學習小組與傳統學習小組之比較37
表3-2-1動物保護教育課程主軸與教學目標44
表3-3-1動物保護問卷知識試題之難度及鑑別度指數48
表3-3-2國小高年級學生動物保護教育問卷內部一致性49
表3-3-3動物保護教育問卷題目分布情形49
表3-3-4研究資料代碼說明50
表4-1-1合作行為自評表之量化統計結果65
表4-2-1動物保護教育教學單元暨教學時間一覽表66
表4-3-1不同性別的學生之各面向前測成績比較80
表4-3-2有無飼養經驗的學生之各面向前測成績比較80
表4-3-3家長教育程度不同的學生之各面向前測成績比較81
表4-3-4動物保護教育問卷知識面向之各題項前後測答題狀況一覽表82
表4-3-5不同性別的學生之知識面向前後測成績比較83
表4-3-6不同性別的學生之知識面向迴歸係數同質性檢定摘要表83
表4-3-7不同性別的學生之知識面向共變數分析摘要表84
表4-3-8有無飼養經驗的學生之知識面向前後測成績比較84
表4-3-9有無飼養經驗的學生之知識面向迴歸係數同質性檢定摘要表85
表4-3-10有無飼養經驗的學生之知識面向共變數分析摘要表85
表4-3-11家長教育程度不同的學生之知識面向前後測成績比較85
表4-3-12家長教育程度不同的學生之知識面向迴歸係數同質性檢定摘要表86
表4-3-13家長教育程度不同的學生之知識面向共變數分析摘要表86
表4-3-14不同性別的學生之態度面向前後測成績比較87
表4-3-15不同性別的學生之態度面向迴歸係數同質性檢定摘要表87
表4-3-16不同性別的學生之態度面向共變數分析摘要表88
表4-3-17有無飼養經驗的學生之態度面向前後測成績比較88
表4-3-18有無飼養經驗的學生之態度面向迴歸係數同質性檢定摘要表89
表4-3-19有無飼養經驗的學生之態度面向無母數統計分析摘要表89
表4-3-20家長教育程度不同的學生之態度面向前後測成績比較89
表4-3-21家長教育程度不同的學生之態度面向迴歸係數同質性檢定摘要表90
表4-3-22家長教育程度不同的學生之態度面向共變數分析摘要表90
表4-3-23不同性別的學生之自我效能面向前後測成績比較91
表4-3-24有無飼養經驗的學生之自我效能面向前後測成績比較91
表4-3-25有無飼養經驗的學生之自我效能面向迴歸係數同質性檢定摘要表92
表4-3-26有無飼養經驗的學生之自我效能面向無母數統計分析摘要表92
表4-3-27家長教育程度不同的學生之自我效能面向前後測成績比較93
表4-3-28動物保護教育之課程內容回饋問卷93
表4-3-29動物保護教育之教學策略回饋問卷94

圖次
圖3-2-1研究架構46
圖3-4-1研究流程52
圖4-1-1教室座位分配55
一、中文部分
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TBSCTS(2012年6月7日)。殘忍!捕狗員重摔狼狗失血亡【網路影音資料】。取自https://www.youtube.com/watch?v=Jg27yKaWeF8
David Wu(2012年9月3日)。鸚鵡餵狗真是太神奇了【網路影音資料】。取自https://www.youtube.com/watch?v=EQgZZqjfA1I
Eldad Hagar(2013年10月8日)。Rescuing a terrified abandoned dog【網路影音資料】。取自http://www.youtube.com/watch?v=xhLriN3nBdE

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