資訊科技快速進步，使得多媒體與教育更加緊密結合，然而眾多研究中除了比較其紙本童書與電子書的教學成效外，並未考慮到電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction，CAI）學習過程中，由於普及性的使用電腦，造成坐式生活型態(sedentary life style)的產生，對兒童發育有不良的影響。
因此本研究採用多模式互動型式加入電子書製作中，讓此類互動趣味元素融入故事中，以其保留「紙本」那份碰觸到書的真實感，並擴延「電子書」特有的多媒體互動，跳脫以往傳統的單向展示模式，增強兒童之視覺、聽覺、觸覺、運動覺等感官訊息的能力。而研究中互動故事屋的設計，具有以視覺、聽覺及觸覺，對兒童的肢體活動率、律動來講是可以得到較大滿足，又可以提升對故事的理解與趣味度。而在紙本、電子書及故事屋等三種表現形態上，對於兒童注意力觀察中，發現故事屋可提升互動趣味性，也有由於其互動趣味性的提高，兒童越不易有注意力分散之現象。

The rapid advance of information technology has made a stronger connection between multimedia and education than before. However, most studies only focus on the comparison of the teaching effects with traditional printed storybook and e-books, and leave the sedentary life style resulted from the common use of computer in the learning process of Computer Assisted Instruction (CAI), out of consideration.
In this research, multi-modal interactions are considered for an e-book design to blend the fun elements of interaction into the story. The sense of touching a book like the traditional way is retained and the particular multimedia interaction of e-books is extended to avoid the traditional one-way display mode. It is for enhancing children’s visual sensation, aural sensation, tactile sensation, and kinesthesia. The proposed design of interactive story-houses contains visual, aural, and tactile sensations, which provide a greater satisfaction for children’s activities and movements and improve the understanding of story and interestingness for children. By the observation of children’s attention with the printed book, the e-book and the story-house, this thesis finds that when the interaction gets funnier, the children get less disturbances of attention in the story-house design.

謝誌....................................................I
摘要...................................................II
Abstract..............................................III
圖目錄..................................................VI
表目錄................................................VIII
第一章　緒論..............................................1
第一節　研究背景與動機..................................1
第二節　研究目的.......................................2
第三節　研究內容與限制..................................2
第四節　名詞解釋.......................................7
第二章　文獻探討..........................................8
第一節　童書與電子書....................................8
第二節　多模式人機互動..................................13
第三節　兒童認知發展....................................20
第四節　注意力與閱讀理解................................24
第五節　情境模擬.......................................26
第三章 設計方法..........................................28
第一節　研究流程.......................................28
第二節　系統流程.......................................30
第三節　研究方法.......................................31
第四節　研究工具.......................................37
第四章 設計建構..........................................39
第一節　設計內容說明....................................39
第二節　電子書之設計....................................42
第三節　故事屋之設計建構................................48
第五章 研究分析與結果......................................55
第一節　訪談資料整理與分析..............................55
第二節　觀察整理與分析..................................60
第六章 結論與建議 ........................................68
參考文獻.................................................71
一、中文..............................................71
二、英文..............................................74
三、網站..............................................76
附錄.....................................................77
附錄一 訪談說明...........................................77
附錄二　訪談問題..........................................78
附錄三　研究資料授權書.....................................79
附錄四　訪談資料確認書.....................................80
附錄五　訪談記錄..........................................81
附錄六　兒童發展檢核表.....................................90
附錄七　兒童使用後問卷.....................................92
附錄八　兒童觀察記錄......................................94

一、中文
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