臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在檢視國小高年級學童以遊戲化之戲劇教育課程，促進自我概念成長及同儕良性互動的歷程，並採用行動研究的研究法，探討研究歷程中，包括課程設計演變、學生在課程中的改變及教師之自我省思。研究主要進行四個課程循環，每個循環包括二至三週，每週兩節的課程；研究對象為研究者的二十八位導師班學生。透過研究者自我省思、觀察研究員的回饋、學生的表演週記及訪談進行資料彙整與分析，以研究發現及課堂實例交織的敘事方式呈現結果。
研究發現有三。首先，此類課程發展需注意「由簡入繁」、「性別及能力分組考量」、「納入課程反思」三原則。次之，學生在歷經課程循環後，雖然個別之進步程度不同，但自我概念建構程度及同儕良性互動頻率皆有提升。最後，教師在「外在之教學策略」應用上，需保持教學之彈性及敏銳的觀察力，並因應個別學生做調整；在保持「內在教師主觀與研究客觀對立」的平衡間，成為具反思能力之教學者。
建議未來研究者若同樣以導師班學生為對象，宜在班級經營初期便著手進行，並結合社交測量量表之前後測結果，做為較客觀研究依據的比對。

This study aims to examine the drama education courses of the senior grade elementary school students to promote the process of self-concept development and positive peer interaction. Action research was adopted on the curriculum design evolution, student changes in the courses and self -reflection of teachers during the course of study. Four course cycles were conducted in the study with each cycle covering 2 to 3 weeks and two periods of class in every week. The subjects were the researchers’ 28 students from the tutorial class. The data collection and analysis were conducted through the self-reflection of the researchers. The researchers’ feedbacks and the students’ weekly performance reports and interviews were analyzed, the results are presented by both the study findings and class examples.
The findings are as follows: 1) attention should be paid to the three principles of “from simple to complex”, “grouped gender and ability consideration” and “incorporating the reflections on courses” in developing this kind of courses; 2) after going through the course cycles, although the individual progress of the students was different, the self-concept construction degree and positive peer interaction frequency were increased; 3) the teachers should maintain the teaching flexibility and keen observation in applying the “external teaching strategies”, make adjustment specific to the individual students and become teachers with reflective ability in maintaining the balance between the “inner opposites of the teacher’s subjectiveness and study’s objectiveness”.
This study suggests that future researchers should start on the study in the early stage of class operation in the case of taking the students from the tutorial class as the objects as well and make the comparison in combination with the results before and after the sociometric test scale, in order provide basis for more objective studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 人生遊戲、遊戲人生 8
第二節 內而外、外而內 16
第三節 學中演、演中學 25
第四節 運用戲劇策略於自我概念、同儕關係之相關研究 34
第三章 研究設計 38
第一節 研究方法 38
第二節 研究流程 43
第三節 研究場域及對象 45
第四節 資料收集與分析 47
第五節 課程設計 52
第六節 前導研究 54
第四章 研究結果與討論 57
第一節 課程發展歷程 57
第二節 課程裡的學生表現 75
第三節 課程對學生的影響 105
第四節 研究歷程中的教師自省 115
第五章 結語與建議 125
第一節 結論 125
第二節 建議 129
參考文獻 130
附錄 134
附錄一 教學設計 134
循環一 134
循環二 138
循環三 140
循環四 143
附錄二 表演週記 145
第零週 145
第一週 146
第二週 147
第三週 148
第四週 149
第五週 150
第五週洞穴學習單 151
第六週 152
第七週 153
第八週 154
第九週 155
第十週 156
第十一週 157
第十一週天才配音員小組學習單 158
附錄三 家長授權同意書 159

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