臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討新北市國民小學教師在教師知識管理與教師專業發展評鑑之間的相關性，首先探討國民小學教師在教師知識管理與知覺教師專業發展評鑑的現況；其次比較不同的背景變項在教師知識管理與教師專業發展評鑑知覺上是否有差異；最後是探究教師知識管理與教師專業發展評鑑之間的關係，再根據調查分析結果形成結論與建議。
本研究透過問卷調查法以「教師知識管理與教師專業發展評鑑相關之研究~以新北市國小為例調查問卷」進行研究，以新北市公立國民小學教師為研究對象進行調查，有效問卷500份。所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，其資料分析結果歸納以下結論：
一、新北市國小教師對於教師知識管理的整體現況屬於中上程度的認知；但在「知識的轉移與擴散」較弱，為「中等程度」認知，仍有加強的空間。
二、新北市國小教師對於教師專業發展評鑑整體現況屬於高度程度的知覺；在「研究發展與進修」向度較差，趨近於「中上程度」的水準，顯示教師在「研究發展與進修」仍有加強的空間。
三、不同背景下，新北市國小教師對於整體教師知識管理的並無顯著差異。
四、在知識管理中各項度分析得知，「知識的取得」層面上碩、博士學歷教師對於「知識的取得」認知態度顯著高於一般大學學歷的教師。
五、不同背景下，新北市國小教師對於整體教師專業發展評鑑的知覺並無顯著差異。
六、教師專業發展評鑑的各項度分析中顯示：「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「敬業精神與態度」三個層面在學校規模面向有顯著差異。而在學校歷史變項上則會影響「課程設計與教學」與「研究發展與進修」兩個構面。另外，教師的學歷亦影響「研究發展與進修」層面。在「班級經營與輔導」研究發現城鄉認知態度是有差異的。
七、新北市國小教師在教師知識管理與教師專業發展評鑑呈現高度相關。
八、新北市國小教師在教師知識管理與教師專業發展評鑑有差異存在。
九、教師知識管理促使教師專業成長有助於教師參與教師專業發展評鑑。

The purpose of this study was to explore the relationship between teachers’ knowledge management and professional development evaluation of elementary school teachers in New Taipei City. First, it surveyed the current status of elementary school teachers’ knowledge management and professional development evaluation. Second, it investigated the differences in the perception of teachers’ knowledge management and professional development evaluation among teachers from varied backgrounds. Lastly, it discussed the relation between teachers’ knowledge management and professional development evaluation. The conclusions and suggestions were made according to the results and data analysis.
This study method adopted in this study was a questionnaire survey, with the tool of “Questionnaire for Teachers’ Knowledge Management and Professional Development Evaluation of Elementary School Teachers in New Taipei City”. The subjects were public elementary school teachers in New Taipei City, and 500 effective questionnaires were retrieved. The data were analyzed by descriptive statistics, independent sample T-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation. The conclusions drawn from the data analysis were as follows:

1.The understanding of knowledge management among elementary school teachers in New Taipei City was generally “higher-intermediate”, but regarded as “moderate” and improvable for the weaker performance in “Transferability and Diffusion of Knowledge”.
2.The perception degree of professional development evaluation among elementary school teachers in New Taipei City was high, while it was lower in the dimension of “Research and Further Studying”, approaching at a “higher-intermediate” level, indicating improvement.
3.There were no significant differences in knowledge management of elementary school teachers in New Taipei City from different backgrounds.

4.The perception degree of “Knowledge Acquisition” among teachers receiving a MA and doctoral degree was significantly higher than those receiving a BA.
5.There were no significant differences in professional development evaluation among elementary school teachers in New Taipei City from different backgrounds.
6.The dimension analysis of professional development evaluation revealed these findings: There were significant differences in “Curriculum Design and Teaching”, “Classroom Management and Counseling”, and “Professionalism and Working Attitude” in the dimension of school size. Furthermore, the variable of School History was influential in “Curriculum Design and Teaching” and “Research and Further Studying”. Teachers’ educational background was also influential in “Research and Further Studying”. The perception degree of “Classroom Management and Counseling” was different among teachers of downtown areas and suburbs.
7.There were significant correlation between teachers’ knowledge management and professional development evaluation among elementary school teachers in New Taipei City.
8.There were differences in teachers’ knowledge management and professional development evaluation among elementary school teachers in New Taipei City.
9.Teachers’ knowledge management facilitated teachers’ professional development. This was also helpful for teachers to participate in teachers’ professional development evaluation.

目 次

論文口試委員審定書
誌 謝……………………………………………………………………………… i
中文摘要…………………………………………………………………………… iii
英文摘要…………………………………………………………………………… v
目 次…………………………………………………………………………… vii
表 次…………………………………………………………………………… ix
圖 次…………………………………………………………………………… xi

第一章緒論 ………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問 ………………………………………… 4
第三節 名詞解釋……………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………… 7
第二章文獻探討…………………………………………………………… 9
第一節 知識管理的相關概念 ……………………………………… 9
第二節 知識管理之相關研究 ……………………………………… 25
第三節 教師專業發展評鑑的相關概念 …………………………… 31
第四節 教師專業發展評鑑之相關研究 …………………………… 42
第三章研究設計與實施…………………………………………………… 49
第一節 研究架構 …………………………………………………… 49
第二節 研究假設 …………………………………………………… 52
第三節 研究對象 …………………………………………………… 53
第四節 研究工具 …………………………………………………… 56
第五節 實施程序 …………………………………………………… 64
第六節 資料處理與分析 …………………………………………… 65
第四章研究結果之分析與討論設計與實施……………………………… 67
第一節 新北市國民小學「教師知識管理」與「教師專業發展評鑑」之現況分析 ………………………………………………… 67
第二節 不同背景變項在教師知識管理、教師專業發展評鑑之差異分析 …………………………………………………………… 78

第三節 教師知識管理與教師專業發展評鑑之相關分析………… 102
第五章結論與建議…………………………………………………………111
第一節 結論 …………………………………………………………111
第二節 建議 …………………………………………………………116

參考文獻……………………………………………………………………119
中文部分……………………………………………………………………119
英文部分……………………………………………………………………121

附錄…………………………………………………………………………123
附錄一 教師知識管理與教師專業發展評鑑相關之研究~以新北市國小為例問初稿………………………………………………………… 123
附錄二 教師知識管理與教師專業發展評鑑相關之研究~以新北市國小為例問專家效度問卷……………………………………………… 127
附錄三 教師知識管理與教師專業發展評鑑相關之研究~以新北市國小為例問專家效度問卷修正意見回整表…………………………… 135
附錄四 教師知識管理與教師專業發展評鑑相關之研究~以新北市國小為例問正式問卷…………………………………………………… 141

壹、中文部份
王如哲（2000）。知識管理的理論與應用。臺北：五南。
王建智（2003）。國民小學教師知識管理與教學效能關係之研究 （未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，台中市。
尤克強（2001）。知識管理與創新。臺北：天下遠見。
吳清山、林天祐（1994）。全面品質管理及其在教育上的應用。初等教育學刊，3，1-28。
吳明隆（2007）。SPSS操作與應用: 問卷統計分析實務。台北：五南。
李怡倩（2011）。屏東縣國民小學教師知識管理與工作滿意度之相關研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林天祐（1998）。全面品質管理與學校行政革新。教育資料與研究，22，19-22。
林金福（2003）。高中職校長轉型領導、知識管理與學校效能之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，台北市。
林東清（2010）。知識管理。臺北：智勝。
林春宏（2009）。國小教師對「試辦教師專業發展評鑑」知覺與專業成長關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
周紋如（2008）。台東縣國小試辦教師專業發展評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究（未出版之碩士論文）。國立台東大學，台東縣。
周錫欽（2005）。桃園縣國民中學教師知識管理與教學效能之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北市。
施宇謙（2010）。教師專業發展評鑑與教師自我效能之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
柯景煌（2009）。臺北市國民中學校長領導風格、教師知識管理與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北市。
高希均（2009）。贏在軟實力-華人企業領袖的二十堂課。臺北：天下文化。
高義展（2002）。國民小學教師知識管理、學習型態、專業成長與專業表現關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
秦夢群（1997）。教育行政。臺北：五南。
孫志麟（2003）。教師專業成長的另類途徑：知識管理的觀點。國立臺北師範學院學報，16（1），229-252。
徐文星（2009）。臺北市國民中學體育教師知識管理與教學效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
張德銳（2004）。專業發展導向教師評鑑的規劃與推動策略 。教育資料集刊，29，169-193。
張德銳、簡紅珠、裘友善、高淑芳、張美玉、成虹飛（1996）。發展性教師評鑑系統。臺北：五南圖書。
陳清溪（2008）。教師專業發展評鑑實施策略。臺北縣三峽鎮 : 國家教育研究院籌備處。
陳逸敬（2009）。臺中市國民小學參與「教師專業發展評鑑」教師其教學效能之研究（未出版之碩士論文）。私立東海大學，台中市。
教育部（2008a）。教師專業發展評鑑網：教師專業發展評鑑參考規準/指標—現有各版本彙整表。檢索日期：2012年10月21日取自http://tpde.nhcue.edu.tw/
教育部（2008b）。教育部中小學教師專業發展整合平台：教師專業發展評鑑與專業成長的關係。檢索日期：2012年10月21日取自http://teachernet.moe.edu.tw/
教育部（2010）。教育部全球資訊網：第八次全國教育會議資料。檢索日期：2012年10月21日取自http://www.edu.tw/
教育部（2012）。教育部教師專業發展評鑑網：試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。檢索日期：2012年10月21日取自http://tpde.nhcue.edu.tw/
辜輝趁（2000）。企業電子化知識管理策略研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
黃乃熒（2000）。父母選擇的教育改革意義。載於楊思偉主編家長學校選擇權。臺北：商鼎文化。
黃琇屏（2004）。國小教師知覺教師評鑑指標之研究。人文與社會學報，1（8），199-223。
傅木龍（1995）。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示（未出版之博士論文）。國立政治大學，台北市。
新北市教育局（2012）。101學年度新北市公立國民小學。2012年11月01日取自http://www.ntpc.edu.tw/_file/2052/SG/25532/39347.html
劉宣良（2005）。我國國民中小學教師評鑑之探討。網路社會學通訊期刊，49。檢索日期：2012年10月21日取自http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/49/49-40.htm
劉京偉譯（2000）。知識管理的第一本書。臺北：商周出版社。
蔡義德（2010）。屏東縣國民小學教師知識管理與專業成長關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
羅清水（1999）。教師專業發展的另一途徑：談教師評鑑制度的建立。研習資訊，16（1），1-10。
鐘鎮郎（2010）。臺北市國民小學教師知識管理與教學效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，台北市。
藍雅茹（2004）。知識獲取來源與人力資源專業職能發展關聯性之研究（未出版之碩士論文）。國立中央大學，桃園縣。




貳、英文部份
American Productive＆Quality Center, APQC. The knowledge management. Retrieved October 20, 2012, from http://www.apqc.org/
Badaracco, J. (1991). The Knowledge Link: How firms compete through strategic alliances. Boston: Harvard Business School press.
Beckman,T.(1999). The current state of knowledge management. In J. Liebowltz(Ed). Knowledge management: Handbook(1-1-1-22). New York: CRC Press.
Ikujiro Nonaka, Toshihiro Nishiguchi , & Von Krogh. (2000). Knowledge creation : a source of value. New York : St. Martin''s Press
Nonaka, I.,& Takeuchi, H. (1995). The Knowledge Creating Company. New York: Oxford University Press.
Puser, R. E.& Pasmore, W. A. (1992). Organizing for Learning. In Pasmore, W. A., & Woodman, R.W.(ed.). Research in Organizational Change and Development, 37-114, London: JAI Press.
Wiig, K. M.(1994). Knowledge Management: The central management focus for intelligent-acting organigations. Arlington,TX: Schema Press