近年來，由於教育部大力推動資訊教育向下紮根，推動”E-amil到中
小學”與〞電腦輔助教學軟體發展與推廣〞等計畫，使得中小學生接觸電
腦的機會大大地提高。在這種情況下，研究小學生的電腦態度就顯得相當
重要，良好的電腦態度有助於新知識的學習。此外，在資訊社會裡，使用
電腦來處理資訊成為最基本的技能，即電腦素養。目前國小資訊教育課程
亦將應用電腦的能力列入教學目標之中，由此可知，在小學階段電腦素養
的養成，是十分重要的。基於以上原因，本研究決定探討影響電腦態度與
電腦素養的相關因素。　　回顧過去的電腦態度與電腦素養相關研究，均
是透過調查法來了解電腦態度與電腦素養的實際狀況，這種調查侷限於單
一時點資料的蒐集，只能知道已存的現況，不易產生因果關係的推論。因
此，本研究實地實驗法探討小學生地腦態度與電腦素養的影響因素。影響
因素包括：〞教學方式〞－傳統式教學法與引導式問題教學法與〞個人因
素〞－性別、認知需求、家庭因素。　　研究結果發現：性別、家庭因素
對電腦態度有顯著的影響，男生具有較高的電腦信心，家中有電腦與家人
會電腦的學生具有較正向的電腦態度、較低的電腦焦慮與較高的電腦信心
；認知需求、教學方式與電腦態度對電腦素養有顯著的影響，認知需求較
高的學生與接受引導式問題教學法的學生具有較高的電腦素養成就，電腦
態度較為正向的學生，其電腦素養成就也較高。在認知需求與教學方式的
交互作用方面，研究結果發現在接受引導式教學法班級中，認知需求較高
的學生具有較高的電腦素養成就。　　根據以上的研究結果，本論文在最
後給予學術界及教育界一些建議，包括未來的研究方向，以及教育界在推
動資訊教育時，所應注意的方向，希望能提供學界及教育界參考之用。