臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在於瞭解應用混合學習提升師資生情緒管理與反思能力，希望透過本研究釐清混合式學習幫助師資生認識自我、提升情緒管理能力之可行性；明瞭混合式學習幫助師資生輔導態度、促進師資生反思之可塑性；探討混合式學習課程在師資培育課程之教學成效。
經由為期一個學期的課堂觀察所收集質性資料，以及情緒管理量表與反思量表進行前後測的資料蒐集，研究解果發現量化資料顯示，師資生情緒管理與反思能力課程前屬於中上，經過一學期的混合式學習後，研究對象情緒管理能力有顯著提升，且女生情緒管理提升較男生顯著；反思能力雖有提升但未達顯著。質化資料則顯示，混合式學習的課程運用，讓研究對象有機會在情緒管理與反思等能力進行練習，進而提升情緒管理能力與引發反思之機會。最後本研究根據結果提出以下建議：
1.建議師資培育中心設計情緒管理與反思活動融入師資培育課程以及應用現有資源創造反思機會。
2.建議師資生應主動提升其反思能力以因應未來挑戰。
3.建議高等教育適當導入混合式課程提升師資生情緒管理與反思討論之練習機會。
4.建議後續研究者針對變相、樣本與研究方法繼續深入分析。

The purpose of this study is to understand using blended learning strategy to enhance secondary teacher education students’ EQ and reflective ability. There are three major purposes of this study. Firstly, clarifying the feasibility of blended learning help teacher education students’ self-understanding and enhances of their EQ. Secondly, understanding how blended learning promoting students counseling attitude and reflection plasticity. Thirdly, explore the effectiveness of blended learning in teacher education courses.
After one semester blended learning class, the researcher has collected the pretest and post test of EQ, reflection questionnaire as quantitative data and classroom observation has conduct as qualitative data.
Quantitative data shows that teacher education students’ EQ and reflective ability has significant difference. Post test shows EQ has significantly increased especially in female. The ability of reflection has increased as well. Qualitative data shows that blended learning class made teacher education students have a chance to exercise their emotion management and reflective ability.
Based on the findings and discussion there are some suggestions:

1.Suggest Teacher Education Center design an emotional management and reflection activity into class and using existing resource to enhance their reflections.
2.Suggest teacher education students increase their reflective ability positively.
3.Suggest using blended learning to improve EQ and reflective ability in higher education.
4.Suggest future researcher aimed on different variables, samples and other methodologies.

論文口試委員會審定書　　　　　　　i
致謝　　　　　　　　　　　　　　　iii
中文摘要　　　　　　　　　　　　　v
英文摘要　　　　　　　　　　　　　vii
目次　　　　　　　　　　　　　　　ix
圖次　　　　　　　　　　　　　　　xi
表次　　　　　　　　　　　　　　　xiii
第一章　緒論　　　　　　　　　　　1
　　第一節　研究背景與動機　　　　1
　　第二節　研究目的　　　　　　　5
　　第三節　名詞解釋　　　　　　　6
　　第四節　研究範圍與限制　　　　8
第二章　文獻探討　　　　　　　　　9
　　第一節　情緒管理　　　　　　　9
　　第二節　反思　　　　　　　　　26
　　第三節　混合式學習　　　　　　41
第三章　研究設計與實施　　　　　　49
　　第一節　研究架構與方法　　　　49
　　第二節　研究假設　　　　　　　53
　　第三節　研究工具　　　　　　　53
　　第四節　研究實施程序　　　　　59
　　第五節　資料處理與分析　　　　61
第四章　研究結果與討論　　　　　　63
　　第一節　量化資料的分析與解釋　63
　　第二節　質性資料分析與詮釋　　74
第五章　結論與建議　　　　　　　　91
　　第一節　研究結論　　　　　　　91
　　第二節　研究建議　　　　　　　92
　　第三節　研究反思　　　　　　　95
　　第四節　研究限制　　　　　　　96
參考文獻　　　　　　　　　　　　　99
附錄　　　　　　　　　　　　　　　107
附錄一：量表使用同意書　　　　　　107
附錄二：前測研究量表　　　　　　　109
附錄三：後測研究量表　　　　　　　113
附錄四：畢業前一天爆炸學習單　　　117
附錄五：課堂觀察照片　　　　　　　123
附錄六：生命故事報告作業　　　　　125
附錄七：moodle數位學習平台畫面　127

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