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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳志行
研究生(外文):Zhi-Xing Chen
論文名稱:乍現在體制教育的民族支援教師:花蓮卓溪布農族的經驗案例
指導教授:王應棠王應棠引用關係
指導教授(外文):Ying-Tang Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:課程設計與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:109
中文關鍵詞:民族教育民族支援教師
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臺灣是一個移民社會,由於原住民人口占臺灣地區人口的極少部份,原住民
族教育曾經被臺灣政府忽視,近年來原住民族教育引起了社會各界關注,改善原
住民族教育問題成為原住民族文化延續的當務之急,並且是保有和發展原住民族
文化和歷史的關鍵。本研究從卓溪鄉六位民族支援教師生命經驗出發,探討民族
教育發展的可能性。在本研究中,研究者通過深度訪談的方式,對六位民族支援
教師的經驗進行挖掘和探討,從而回答三個問題:
1、民族支援教師過去在成長過程中經驗到哪些民族教育學習?
2、民族支援教師藉由什麼樣的思維模式來設計民族教育的課程?
3、結束民族支援教師一職後,過去的經驗帶給自身、民族教育什麼樣的反思?
本研究得到的結論如下:
1、原住民籍的民族支援教師的民族教育學習經驗來自於家庭,通過父母的言
傳身教學習族語、生活習慣、技藝等。學校只是文化學習的場域之一,原住民的
家屋、祭場、獵區等生活區域,就是經驗累積的地方。
2、對於民族支援教師來說,民族教育首先面臨觀念上的衝突和生活形態的改
變,將民族教育融入體制內教育是一種改變。在教學理念上,首先要將成為一位
布農人作為教學目標,在教學課程設計上,教師要適應小朋友的思維方式,在民
族教育課程中,要將布農思維灌輸到課程中,通過學生無意識的吸收布農思維,
從而使學生在潛移默化中學會了布農思維。
3、在人力培養、民族教育人才的培養上可以多加著墨語言培訓,期待未來在
整個教育思維上可以從外向內發展,由布農思維去看待布農文化脈絡。
Taiwan is an immigrant society, Aboriginal education had been neglected by
Taiwan government, because of small proportion of Taiwan's population, in recent
years ,Aboriginal education has aroused concern, the problem of improving aboriginal
education has become imperative of aboriginal cultural continuity, and is the key to
maintain and develop Aboriginal culture and history. This study of the life experience is
from six national support teachers of Jhuosi, discusses the possibility of the
development of national education. In this study, the researchers answer the three
questions through depth interviews of six national support teachers, mining and
exploration experience:
What did national support teachers learn in the past growth process?
1、What kind of thinking of national support teachers to design national education
curriculum?
2、When finis the post of nation support teachers,
3、What kind of reflection do the get for their own and national education from the
past experience.
The conclusions of this study are as follows:
1、The Education learning experience of Aboriginal support teachers is from the
family, learning national language words and habits, skills, etc from parents. School is
just one of the cultural learning place, it is the place of accumulating experience in area
of the aboriginal living house, offering courses, hunting, etc.
2、For the national support teachers, firstly, national education faced with the
conflicting of ideas and the changing of lifestyle, it is a change of making national
VI
education Integration into education system. On teaching philosophy, you should make
a bunun as a teaching goal first, In designing the curriculum, teachers should adapt the
thinking of children, In the national education curriculum, teachers should instill Bunun
thinking into the curriculum, from absorbing the thinking of bunun unconsciously, learn
the thinking of Bunun subtly.
3、On the cultivation of human culture, national education, make more
important ,language training, looking forward the developments of Educational thinking
will be from the outside in the future, look at the cultural context of the Bunun froom
the Bunun thinking.
致 謝 .......................................................................................................................... I
摘 要 ........................................................................................................................ III
Abstract ...................................................................................................................... V
目錄 ......................................................................................................................... VII
第一章 緒論 .............................................................................................................. 1
第一節 研究動機與背景 ........................................................................................................ 1
第二節 研究目的及待答問題................................................................................................. 2
第三節 研究範圍與研究方法................................................................................................. 3
壹、研究範圍 .................................................................................................................................... 3
貳、研究方法 .................................................................................................................................... 3
第四節 名詞解釋 .................................................................................................................... 4
壹、民族教育 .................................................................................................................................... 4
貳、民族支援教師 ............................................................................................................................ 4
第二章 文獻探討 ...................................................................................................... 5
第一節 民族教育及其相關研究 ............................................................................................. 5
壹、民族教育的涵義......................................................................................................................... 5
貳、民族教育的理論基礎‐多元文化論 ............................................................................................ 6
叁、多元文化教育 ............................................................................................................................ 6
第二節 臺灣民族教育政策發展沿革及現況 ......................................................................... 8
壹、臺灣民族教育政策發展歷史沿革 ............................................................................................. 8
貳、臺灣民族教育政策與法規 ....................................................................................................... 10
叁、原住民族教育政策的現況與問題 ........................................................................................... 13
第三節 國外原住民教育經驗............................................................................................... 16
壹、美國原住民教育經驗 ............................................................................................................... 16
貳、紐西蘭原住民教育經驗 ........................................................................................................... 17
叁、加拿大原住民教育經驗 ........................................................................................................... 18
肆、澳洲原住民教育經驗 ............................................................................................................... 19
伍、對臺灣原住民教育的啟示 ....................................................................................................... 19
第三章 研究設計與實施 ......................................................................................... 21
第一節 研究架構 .................................................................................................................. 21
VIII
第二節 研究方法 .................................................................................................................. 22
第三節 詮釋現象學方法論................................................................................................... 23
第四節 研究工具 .................................................................................................................. 25
壹、研究者 ...................................................................................................................................... 25
貳、訪談大綱 .................................................................................................................................. 25
叁、訪談記錄 .................................................................................................................................. 28
肆、研究方式 .................................................................................................................................. 29
第五節 研究對象 .................................................................................................................. 29
第六節 資料蒐集與分析 ...................................................................................................... 31
壹、研究資料的蒐集....................................................................................................................... 31
貳、研究資料的分析....................................................................................................................... 32
第七節 研究流程 .................................................................................................................. 34
第八節 研究的嚴謹性 .......................................................................................................... 36
壹、研究的確實性 .......................................................................................................................... 36
貳、研究的可轉換性....................................................................................................................... 37
叁、研究的可靠性 .......................................................................................................................... 37
肆、研究的可確認性....................................................................................................................... 37
第九節 研究倫理 .................................................................................................................. 38
壹、尊重個人的意願....................................................................................................................... 38
貳、確保個人隱私 .......................................................................................................................... 38
叁、尊重研究參與者....................................................................................................................... 38
肆、遵守誠信原則 .......................................................................................................................... 39
第四章 鮮活的描述人物過去 ........................................................................................... 41
第一節 六位民族支援教師的生命故事 ..................................................................................... 41
壹、沙力浪教師之故事 ........................................................................................................................... 41
貳、余銘忠教師之故事 ........................................................................................................................... 43
叁、彎彎教師之故事 ............................................................................................................................... 45
肆、古畢亞教師之故事 ........................................................................................................................... 46
伍、馮Savi 教師之故事 .......................................................................................................................... 47
陸、小芳教師之故事 ............................................................................................................................... 48
第二節 個人民族文化經驗概況 ................................................................................................. 49
第三節 走祖先的路 ....................................................................................................................... 52
第四節 小結 ................................................................................................................................... 53
IX
第五章 教與學的細節 ............................................................................................. 55
第一節 民族教育課程面臨之問題 ....................................................................................... 55
壹、觀念之衝突 .............................................................................................................................. 55
貳、生活型態的改變....................................................................................................................... 55
第二節 布農人的定義 .......................................................................................................... 58
第三節 民族教育課程教學................................................................................................... 61
壹、教學體驗 .................................................................................................................................. 62
貳、族語的多樣貌 .......................................................................................................................... 63
叁、從祭典看民族教育 ................................................................................................................... 63
肆、狩獵教學 .................................................................................................................................. 63
伍、祭槍教學 .................................................................................................................................. 64
陸、部落傳統文化教學 ................................................................................................................... 64
第四節 制式化教學目標 ...................................................................................................... 66
第五節 一種布農思維的教育............................................................................................... 67
壹、融入式VS 附加式 .................................................................................................................... 67
貳、時程 .......................................................................................................................................... 72
第六節 語言挑戰 .................................................................................................................. 73
第七節 民族支援教師之角色、職責 ................................................................................... 74
壹、如何成為民族支援教師 ........................................................................................................... 74
貳、民族支援教師對自身的認識 ................................................................................................... 77
叁、術業有專攻 .............................................................................................................................. 82
肆、協同者 ...................................................................................................................................... 83
伍、田野調查 .................................................................................................................................. 84
第八節 小結 .......................................................................................................................... 85
第六章 現在以及未來 ............................................................................................. 87
第一節 民族支援教師之反思............................................................................................... 87
壹、再出發 ...................................................................................................................................... 87
貳、使命感 ...................................................................................................................................... 92
叁、學習的再認知 .......................................................................................................................... 94
第二節 民族教育未來之可能性 ........................................................................................... 97
壹、卓溪鄉民族教育之構想 ........................................................................................................... 97
貳、可能遇到的狀況與一些想法 ................................................................................................. 102
第三節 小結 ........................................................................................................................ 105
X
第七章 結論與建議 ............................................................................................... 107
壹、民族支援教師過去之教育學習經驗 ..................................................................................... 107
貳、民族支援教師課程設計之思維模式 ..................................................................................... 107
叁、民族支援教師之反思 ............................................................................................................. 108
參考文獻 ................................................................................................................ 111
中文部分 ........................................................................................................................................ 111
英文部分 ........................................................................................................................................ 117
附件一:前導性訪談大綱(第一版) .................................................................. 120
附件二:前導性訪談大綱(第二版) .................................................................. 122
中文部分
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