臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討肢體障礙者休閒教育需求，以及兩者之關係。先進行文獻蒐集整理與分析，建構本研究架構，編製「肢障者休閒教育需求之問卷」，以台中市殘障福利協會會員為調查範圍。以立意抽樣，共發放300份問卷，回收問卷281份(91%)，其中有效問卷265份(88.3%)，並採用描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、重要性-程度分析、相關分析等統計方法。
分析後提出以下結論：一、性別的不同對休閒教育重視程度及滿意度上，男性肢體障礙者居高於女性。二、年齡上不同對休閒認知上、重視程度上形成差異。三、整體上肢體障礙者教育程度的不同對休閒教育需求重視程度及滿意度形成差異，以高教育程度較低教育程度者有著更高休閒教育需求。四、經濟狀況不同在休閒教育重視及滿意上均形成差異。五、自覺健康不同在休閒教育需求重視及滿意度上形成差異，其中健康情形很好者較不好者在重視程度及滿意度為高。六、障礙程度的不同在休閒教育需求重視度及滿意度上形成差異，其中以輕度較重度者為高。七、障礙部位的不同在休閒教育需求重視及滿意度上均形成差異，其中上、下肢障者較軀幹、四肢障礙者更重視休閒教育且滿意度較高。八、肢體障礙者休閒教育需求重要表現分析。九、肢體障礙者休閒認知與休閒技能、自我認知具有顯著正向關係。十、肢體障礙者休閒資源與自我認知、休閒技能間具有顯著正向關係
本研究依據以上結論，建議政府相關單位應落實身障保護法休閒權利，提供符合肢障朋友休閒教育模式，使得阻礙減低，提高參休閒意願進而促進生活品質之提升。

Abstract
The purpose of this study was to explore the leisure and educational needs of the physically disabled persons, as well as the relationship between the two. First collected and analysis of the literature to construct the framework of this study, the preparation of leisure and educational needs of physically disabled persons Questionnaire scope of the investigation, as a member of the Disabled Welfare Association in Taichung City. Random sampling, a total of 300 questionnaires were distributed, 281 (91%) completed questionnaires, 265 valid questionnaires (88.3%), and using descriptive statistical analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA analysis, the importance of - Degree of statistical methods of analysis.
Analysis, the following conclusions:
1.The gender differences on the degree of attention and satisfaction of leisure education, the male physical disabilities who ranks higher than women.
2.Age different leisure cognition, the degree of attention on the formation of a difference.
3.The educational level of the overall physical disabilities demand for leisure education the formation of different degree of importance and satisfaction, lower educational attainment of a high level of education has a higher demand for leisure and education.
4.The economic conditions in the leisure education seriously and satisfaction formation differences.
5.Perceived health, leisure and educational needs attention and satisfaction on the formation of different health condition is very good than bad in the high degree of attention and satisfaction.
6.The different obstacles extent formed leisure educational needs attention and satisfaction differences mild heavier degrees, which is higher
7.Obstacles to the different parts of the leisure and educational needs attention and satisfaction are the formation of differences, which under physical disabilities than those on the trunk, limbs impaired people pay more attention to leisure education and higher satisfaction.
8.Important performance analysis of leisure and educational needs of the physically disabled persons.
9.Leisure cognition and leisure skills, self-awareness of physical disabilities who have a significant positive relationship
10.Recreational resources and self-perception of the disabled person who has a significant positive relationship between leisure skills
In this study, based on the above conclusions, suggested that the Government should implement the relevant units of the rights of disabled Protection Act leisure construct friendly environment, meet the the Dismemberment friends leisure education model, hinder reduce improve parameter casual willingness thus contributing to enhance the quality of life.

摘要 I
Abstract II
誌謝 III
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第二章 文獻探討 7
第一節 肢體障礙定義及類別 7
第二節 休閒活動參與相關文獻 12
第三節 休閒教育相關研究 15
第四節 休閒教育需求相關之研究 27
第三章 研究方法 30
第一節 研究架構與假設 31
第二節 研究範圍與對象 31
第三節 研究限制 31
第四節 問卷設計與抽樣方式 32
第五節 效度與信度 34
第六節 資料處理與分析 41
第四章 研究結果與討論 42
第一節 基本資料分析 42
第二節 肢障者休閒教育需求重要性與表現性分析 44
第三節 肢障者休閒教育需求重要性與表現性分析差異性分析48
第四節 重要—表現程度分析表 58
第五節 肢障者休閒教育需求相關分析表 66
第五章 結論與建議 70
第一節 結論 70
第二節 研究建議 74
第三節 後續研究 75
參考文獻 76
一、中文部分 76
二、英文部分 79
附 錄 81
附錄一、肢體障礙者休閒教需求之問卷(正式問卷) 81
附錄二、專家效度問卷之專家名單 85

表目錄
表1-1 台灣地區民眾時間運用情形 ---------------------------------------------- 2
表1-2 2011年9月身心障礙領有手冊統計表 ------------------------------------ 3
表2-1 身心障礙者分類表(上肢) -------------------------------------------------- 8
表2-2 身心障礙者分類表(下肢) ------------------------------------------------- 9
表2-3 身心障礙者分類表(脊柱) ----------------------------------------------- 10
表2-4 身心障礙者分類表(神經系統)------------------------------------------- 11
表3-1 肢體障礙者休閒教育需求評估項目表 --------------------------------- 32
表3-2 肢體障礙者休閒教育需求之問卷專家內容效度分析 ---------------- 36
表3-3 肢體障礙者休閒教育需求信度分析摘要表 --------------------------- 38
表4-1 基本資料統計表 ----------------------------------------------------------- 43
表4-2 休閒認知重要程度與滿意度分析表 ------------------------------------ 44
表4-3 自我認知重要程度與滿意度分析表定 --------------------------------- 45
表4-4 休閒技能重要程度與滿意度分析表 ------------------------------------ 46
表4-5 休閒資源獲取重要程度與滿意度分析表 ------------------------------ 46
表4-6 各面向分析統計表 -------------------------------------------------------- 47
表4-7 性別差異性檢定表 -------------------------------------------------------- 48
表4-8 年齡在各構面差異性檢定表 -------------------------------------------- 49
表4-9 教育程度在各構面差異性檢定表--------------------------------------- 51
表4-10 經濟狀況在各構面差異性檢定表--------------------------------------- 53
表4-11 健康情形在各構面差異性檢定表--------------------------------------- 54
表4-12 障礙程度在各構面差異性檢定表--------------------------------------- 56
表4-13 障礙部位在各構面差異性檢定表--------------------------------------- 57
表4-14 肢障休閒教育需求重要－表現分析結果 ------------------------------ 65
表4-15 重要性各構面相關分析表 ----------------------------------------------- 66
表4-16 滿意度各構面相關分析表 ----------------------------------------------- 66
表4-17 肢障者休閒認知與休閒技能、自我認知重要程度相關分析 ----- 67
表4-18 肢障者休閒認知與休閒技能、自我認知滿意度相關分析 -------- 68
表4-19 肢障者休閒資源與自我認知、休閒技能重要程度相關分析 ----- 68
表4-20 肢障者休閒資源與自我認知、休閒技能滿意度相關分析 -------- 69

圖目錄
圖2-1 Dattilo 和 Murphy之休閒教育及其休閒能力養成階梯 ------- 17
圖2-2 Mundy休閒教育模式與過程 ------------------------------------------- 20
圖3-1 研究架構圖 -------------------------------------------------------------- 30
圖4-1 重要程度-績效分析模式 ---------------------------------------------- 59
圖4-2 休閒認知重要-表現分析圖 ------------------------------------------- 60
圖4-3 自我認知重要-表現分析圖 ------------------------------------------- 61
圖4-4 休閒技能重要-表現分析圖 ------------------------------------------- 62
圖4-5 休閒資源重要-表現分析圖 ------------------------------------------- 63
圖4-5 休閒教育需求重要-表現分析圖 ------------------------------------- 64

一、中文部分
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