臺灣博碩士論文加值系統

現今網路數位學習，一般網站以留言板式的網路學習環境中，較呆板缺乏互動性，使得學習經常無法準去針對教材內容中的特定主題或關鍵字更加深入探討。近年來註記方式輔助個人學習逐漸成為一種新興的學習方式，可讓學習者針對教材的主題或關鍵字進行註記。本研究針對程式設計課程的發展與學習需要，並就傳統註記系統加以改良，來建置可多人使用即時互動的線上註記系統，使用者可同時發表問題或看法，且能夠對他人註記的定主題或關鍵字產生的討論內容，進行再註記之樹狀延伸討論。註記所產生之討論內容以網頁形式呈現，可方便教學者因應學習者的學習狀況產生新的教材或新的話題，提供學習者或其他使用者進一步閱讀與註記，從而強化針對特定主題或關鍵字的深度討論，進而支援線上合作學習的功能，並且就學習者的對系統的使用狀況進行學習夥伴的推薦。本研究將註記系統導入程式課程，觀察學生的使用狀況，整理問卷與實驗數據回饋，發現研究對象對於使用註記系統來輔助學習普遍抱持正面意見，並且善用系統與同儕互動交流學習，同時本研究的學習夥伴推薦，各組討論互動的程度有明顯的提升，並歸納出日後發展方向與目標，以求未來系統的應用能夠更加廣泛。

The purpose of this study is in accordance with programming curriculum to develop a multi-personal Web Content Annotation System. Learners can focus on specific topics or terminologies, publish answers, questions or opinions, and can initiate discussions on annotations made by others, and make re-annotations through a tree structure to further a discussion. Contents of discussion are presented in the forms of websites, allowing knowledge providers to make extensions on current curriculum or topics, and learners, along with other users, to acquire more in-depth readings and further annotations. From such in-depth discussions of specific topics or terminologies, collaborative online learning is reinforced. In this study, observation of students’ usage of the system, feedback questionnaire with the experimental both show that subjects using the Annotation System is beneficial to learning. Most learners make use of the system to interact with their peers and partners in this study also recommended the extent of interaction have improved significantly by the proposed Annotation System.

目錄
摘要 i
Abstract ii
表目錄 iv
圖目錄 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究方法 3
第四節 論文流程架構 4
第二章 文獻探討 5
第一節 數位學習 5
一、數位學習定義 5
二、數位學習特色 6
三、數位學習常見的種類與方式 7
第二節 註記系統 12
一、註記 12
二、網頁註記系統 14
三、註記系統比較 15
第三節 網路合作式學習 21
一、網路合作學習 21
二、網路合作學習環境之建構原則 22
三、虛擬團隊 23
第三章 研究方法 26
第一節 研究工具 27
一、註記系統架構圖 27
二、使用者介面 29
三、系統重點功能 37
第二節 註記系統學習夥伴推薦機制 39
一、使用者行為分析 40
二、系統數據分類方法 42
第四章 實驗設計與評估 45
第一節 實驗設計 45
第二節 實驗內容與結果 47
一、熟悉操作註記系統 47
二、第一次分組專題討論(自行分組) 47
三、第二次分組專題討論(系統推薦分組) 50
四、系統使用問卷調查 57
第五章 結論與建議 64
第一節 結果與討論 64
第二節 未來展望與建議 65
參考文獻 66
中文文獻 66
英文文獻 68
附錄一：第一次分組討論註記使用情況表 72
附錄二：第二次分組討論註記使用情況表 74
附錄三：滿意度問卷 76
 
表目錄
表 2-4-1：SYMLOG 中26 個行為項目的定義說明 24
表 3-1-1：主畫面按鈕功能說明 31
表 3-1-2：圖形註記工具介面按鈕功能說明 34
表 3-1-3：註記瀏覽與討論詳細功能說明 36
表 3-2-1：團隊成員行為分類依據表 40
表 3-2-2：使用行為與使用數據對應表 43
表 3-2-3：行為分類權重分數對應表 44
表 4-2-1：第一次分組成員名單 47
表 4-2-2：組員行為七大類結果表 48
表 4-2-3：為註記系統學習夥伴推薦完成表 48
表 4-2-4：自行分組與系統推薦分組使用行為圓餅圖 51
表 4-2-5：兩次分組專題討論使用註記系統的數據資料 53
表 4-2-6：兩次分組專題討論使用註記系統的統計量數據資料 54
表 4-2-7：自行分組與系統推薦組的獨立樣本T檢定結果表 55
表 4-2-8：問卷題目命題方向分佈表 57
表 4-2-9：整體問卷敘述統計表 59
表 4-2-10：Q1、Q12與Q15敘述量表與獨立樣本T檢定表 60
表 4-2-11：Q6、Q7與Q13統計量表與獨立樣本T檢定表 62
 
圖目錄
圖 1-5-1：論文流程架構圖 4
圖 2-1-1：教學網頁例香港教育學院─圖書館線上導航 8
圖 2-1-2：程式設計師俱樂部學習社群例 9
圖 2-1-3：K12數位學校教學平台例 10
圖 2-1-4：部落格範例 11
圖 2-2-1：註記方式統計 13
圖 2-2-2：YAWAS執行畫面 15
圖 2-2-3：Annotea執行畫面 16
圖 2-2-4：EDUCOSM執行畫面 17
圖 2-2-5：ScreenCrayons執行畫面 18
圖 2-2-6：u-Annotea執行畫面 19
圖 2-2-7：Free-form Annotation Tool執行畫面 20
圖 3-1-1：網頁註記系統伺服器架構圖 27
圖 3-1-2：網頁註記系統資料處理流程 28
圖 3-1-3：網頁註記系統操作四大介面 29
圖 3-1-4：註記系統登入前後的主畫面 30
圖 3-1-6：圖形註記工具介面 33
圖 3-1-7：註記瀏覽與討論功能 35
圖 3-1-9：顯示被註記步驟圖 37
圖 3-1-10：巢狀註記示意圖 38
圖 3-2-1：註記系統學習夥伴推薦流程圖 39
圖 4-1-1：實驗安排流程圖 45
圖 4-2-1：自行分組與系統推薦分組成員特質組成圖 49
圖 4-2-2：互動的活躍度圖 52

中文文獻
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