近年來國外的許多研究都指出，家長的閱讀行為與家中的書籍量－後者用以測量家中學術文化的多寡－對孩子教育成就的正面作用。學術文化多寡所代表的家中文化生活風格有助於子代教育成就的取得，也為弱勢背景的人帶來社會流動的可能。迄今無止，台灣尚未有探討學術文化的研究；又近年來民間及政府針對社會大眾的閱讀習慣進行調查所得顯示：台灣和其他國家相比，國人的閱讀量及購書量都遠低於其他國家。在這種情況下，國外的研究結果是否也適用於台灣呢？此外，和國外的發展背景相比，台灣社會這數十年來教育部門的變遷速度相對要來得快，是否將使得學術文化對於不同世代教育成就取得存在不同的作用？
本研究使用2005 年「台灣社會變遷調查」的附加專題，東亞「社會階層與社會流動調查（social mobility & social stratification survey）」（SSM）的資料進行分析。分析結果顯示：（1）學術文化對各個世代中的教育成就都有顯著的正向影響；（2）學術文化對教育成就的影響力隨世代而降低，但都仍達到統計上的顯著水準。我們推測，降低的原因可能來自於教育部門持續擴張的效果；（3）學術文化和父親教育程度、學術文化和經濟資源這兩者的交互作用，對教育成就產生負向的效果，顯示學術文化對於出生背景較差的孩子之向上流動，具有更強的提升效果。

In recent years, a lot of foreign researches indicate that the parents' reading behavior and the number of books at home - treated as the measure of family scholarly culture - influence positively on children’s educational attainment. Moreover, this effect is more pronounced among the lower-status groups’ children. Yet, to this day, this line of research is not yet found in Taiwan. Added to this, recently Taiwanese are more aware that Taiwanese read less and buy fewer books in average in comparison with other nations. Also, the expansion of Taiwanese education sector in recent decades will very probably have an impact on the patterns of Taiwanese educational attainment. With all these in mind, we chose to focus on the ways that the family scholarly culture would influence the patterns of educational attainment of different cohorts in Taiwan.
The data of “Social Mobility & Social Stratification Survey (SSM)” of “Taiwan Social Change Survey, 2005” is used for the analyses. The major outcomes are as the follows: (1) the family scholarly culture positively effects the educational attainment of all cohorts; (2) The effect of family scholarly culture on educational attainment declines through cohorts, but retains at a significant level statistically. We speculate that the result of alleviate is because of the continued educational expansion; (3) Both the interaction terms of the scholarly culture and father’s education, the scholarly culture and family economic resources have a negative impact on educational attainment. It reveals that people from lower family background gained more in terms of education attainment from their family scholarly culture.

目錄
第一章 前言 .................................................... 1
第二章 文獻探討 ................................................. 3
第一節 教育成就 ................................................. 3
一、 教育成就的重要性： .......................................... 3
二、 影響教育成就的因素： ......................................... 3
第二節 國外文獻─從文化資本到學校文化的理論與實證： .................... 4
一、 文化資本（Cultural Capital）................................ 4
二、 文化資源（Cultural Resources） ............................. 6
三、 學術文化（Scholarly Cultural）： ........................... 10
四、 小結： .................................................... 13
第三節 國內文獻─文化資本、世代與教育成就的關聯 ....................... 14
一、 文化資本相關研究 ............................................ 14
二、 學術文化、世代與教育成就 ..................................... 16
第四節 文獻小结與提問 ............................................ 17
第三章 資料來源與研究方法 ......................................... 19
第一節 資料來源 ................................................. 19
第二節 變項說明 ................................................. 20
一、 依變項─教育成就（教育年數） ................................... 20
二、 重要自變項 ................................................. 20
三、 控制變項 ................................................... 22
第三節 缺失值處理 ................................................ 23
第四節 資料分析方法 .............................................. 25
第四章 統計結果分析 .............................................. 26
第一節 描述統計 ................................................. 26
一、 變項在三個世代中的資料描述 .................................... 26
二、 誰家有書？書籍量和各變項的關係 ................................ 30
三、 教育成就與各變項在三個世代中的檢定分析 .......................... 36
第二節 學術文化在不同世代中對教育成就的影響 .......................... 41
一、 第一世代 .................................................. 41
二、 第二世代 ................................................... 43
三、 第三世代 ................................................... 45
四、 總結三個世代的變化 ........................................... 47
第五章 結論與討論 ................................................ 49
第一節 三個世代中的學術文化都對教育成就有正向的影響 .................... 49
第二節 學術文化對教育成就的影響效果會隨世代減弱 ........................ 50
第三節 學術文化能夠形成社會流動 ..................................... 51
第六章 研究限制 .................................................. 52
附錄............................................................ 54
參考文獻......................................................... 62

中文部分：
林宗弘（2009）台灣的後工業化：階級結構的轉型與社會不平等，1992-2007。台灣社會學刊。第43期，93-158頁

李文益，黃毅志（2004）文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究─以台東師院為例。台東大學教育學報，15(2)，23-58 頁。

李敦仁、余民寧（2005）社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關係模式之驗證：以TEPS資料庫資料為例。台灣教育社會學研究，5(2)，1-48頁。

巫有鎰（1999）影響國小學生學業成就的因果機制－以臺北市和臺東縣作比較。教育研究集刋，43，213-242頁。

巫有鎰（2005）學校與非學校因素對台東縣國小學生學業成就的影響：結合教育機會均等與學校校能研究的分析模式。國立屏東師範學院教育行政研究所，未出版博士論文，屏東市。

吳慧瑛（2007）家庭背景與教育成就：五個出生世代的比較分析。人口學刊，第34 期，109-143 頁。

范雲，張晉芬（2010）再探台灣高教育成就的省籍差異。台灣社會研究季刊，79，259-290 頁。

陳怡靖，鄭燿男（2000）台灣地區教育階層化之變遷——檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論。國家科學委員會研究彙刊，人文及社會科學，10(3)，416-434。

陳婉琪（2005）族群、性別與階級：再探教育成就的省籍差異。台灣社會學，10: 1-39 頁。

陳寬政、劉正（2004）台灣的教育發展與教育流動：結構流動的分析。人口學刊，29: 71-94 頁。63

陳麗如（2005）父母對子女學習的探討─檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論在台灣的適用性。教育與社會研究，9，121-152。

黃毅志（2011）台灣的教育分流、勞力市場階層結構與地位取得。台北市，心理出版社。

張芳全（2009）家長教育程度與科學成就之關係：文化資本、補習時間與學習興趣為中介的分析。教育研究與發展期刊，5(4)，36-75 頁。

蔡淑鈴、瞿海源（1992）台灣教育階層化的變遷。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學。2(1)，98-118頁。

巫有鎰（2005）學校與非學校因素對台東縣國小學生學業成就的影響：結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式。屏東師範學院教育研究所博士論文。

蔡淑鈴（2004）高等教育的擴展對教育機會分配的影響。台灣社會學期刊。第7期，47-88頁。

薛承泰（1995）「台灣的地位取得研究：回顧與前瞻」。社會調查分析：社會科學方法檢討與前瞻之一，中央研究院民族所。357-395頁。

蕭阿勤（2010）回歸現實─台灣一九七○年代的戰後世代與文化政治變遷。台北市，中研院社會學研究所。

蕭阿勤（2012）重構台灣─當代民族主義的文化政治。台北市，中研院社會學研究所。

蘇國賢、喻維欣（2013:11）台灣階級流動的瓶頸？再論後工業時代台灣階級流動的變遷。熊瑞梅（主持人），社會變遷調查I。2013 社會學年會，國立政治大學。

天下雜誌（2002）全民閱讀大調查─大人小孩都不愛看書。取自http://www.lcenter.com.tw/trend/SocietyDetail.asp?no=39。

聯合報（2013）文化部報告：台灣人1年只讀2本書。取自http://udn.com/NEWS/READING/REA8/7778722.shtml64


外文部分：
Blau, Peter M, Duncan, Otis Dudley. 1967. The American Occupational Structure. John Wiley & Sons, Inc., 605 Third Avenue, New York, N.Y.

Bourdieu, P. 1973. Cultural Reproduction and Social Reproduction. Beverly Hills Califi Sage.

Bourdieu, P. 1984. Distinction:A social Critique of the Judgement of Taste. Cambridge, Mass:Harvard University Press.

Bourdieu, P. 1986. The Forms of Capital. In Richardson J. G. (Eds). Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education. New York: Greenwood Press. Page:241-258.

Bourdieu, P. , and Jean Claude Passeron. 1977. Reproduction in Education, Society and Culture. Translated by R. Nice. London: Sage.

De Graaf, P.M. 1986. The impact of financial and cultural resources on educational attainment in the Netherlands. Sociology of education, 59(4), 237-246.

De Graaf, Nan Dirk, Paul M. De Graaf, and Gerbert Kraaykamp. 2000. Parental Cultural Capital and Educational Attainment in the Netherlands: A Refinement of the Cultural Capital Perspective. University of Nijmegen, the Netherlands Sociology of Education Vol.73: 92-111.

DiMaggio, Paul. 1982. Cultural Capital and School Success: The Impact of Status Culture Participation on the Grades of the U.S. High School Students. American Sociological Review, 47(2), 189-201.

Evans, M.D.R., Jonathan Kelley, Joanna Sikora, and Donald J. Treiman. 2010. Family scholarly culture and educational success: Books and schooling in 27 nations. Research in Social Stratification and Mobility, 28(2), 171-197.

Farkas, George. 1996. Human Capital or Cultural Capital? Ethnicity and Poverty Groups in an Urban School District. New York：Aladine de Gruyter.

Ganzeboom, H. B., & Treiman, D. J. 1996. Internationally comparable measures of occupational status for the 1988 international standard classification of occupations. 65 Social Science Research, 25, 201-239.

Marjoribanks, Kevin. 2005. Family background, adolescents' educational aspirations, and Australian young adults' educational attainment. International Education Journal, 6(1), 104-112.

Park, H. 2008. Home literacy environments and children's reading performance: A comparative study of 25 countries. Educational Research and Evaluation, 14, 189-505.

Teachman, Jay D. 1987. Family Background, Educational Resources, and Educational Attainment. American Sociological Review, 52(4), 548-55