因為World Wild Web的發明，它作為教學工具和學習環境的潛力已經吸引了熱切的學術興趣和商業上的發展。資訊與通訊技術的發展已經對教育環境帶來了改變，特別是Web-based的教學方式已經快速取代了傳統的lecture-based的教學方式，因為Web-based的教學方式有不受時間及空間限制的優點，並且能提供多媒體的效果。近年來，隨著Web-based課程變得受歡迎，許多關於在網路上發展教學模式的研究已經在許多國家被提出。
近年來，儘管網路泡沫化的陰影揮之不去，數位學習(e-Learning)產業的發展仍然在網路應用領域悄悄蔓延。此外，國內外數位學習相關組織紛紛投入數位學習標準的研究及開發，更加速了數位學習產業的蓬勃發展。目前數位學習所面臨的挑戰之一在於學習路徑的導覽規劃，因此，本論文將實作符合SCORM 標準的教材設計，並建構一個以學習清單(manifest)為導引的學習機制，提供學生不同的學習模式。
研究方法中在實作ADDIE 模型的五大步驟：課程分析 (Analysis)，課程設計(Design)，課程發展 (Development)，課程建置 (Implementation)，教材評鑑(Evaluation)。在第五個步驟：教材評鑑 (Evaluation)中，主要在評量教材的品質及驗證教材的效用。
本研究以「藥物動力學」為主題建置課程範例，此學習教材符合SCORM 規範，完整建構出大眾健康資訊可共享之數位學習教材的規劃模式。健康醫學網路學習資源標準化的建立，教材可在不同平台上被重複使用，學習者可經由數位學習藥物動力學知識的過程中，獲得藥物治療的觀念。

Since the creation of the World Wide Web,its potential as an instructional tool and learning environment has attracted intense academic interest and commercial devdelopmenet.The development of information and communication technology has brought a change in the educationalenvironment.Especially,Web-
based instruction has been rapidly replacing traditional lecture-based instruction since it has the advantages of being free from the restriction of time and place and providing the effect of multimedia.Recently,as Web-based courses have become popular,many research works related to developing instructional models on the Web have been proposed in many countries.
Despite the shadow of Internet Bubble, the development of e-Learning has spread quietly through the field of Network Application. Due to the research of e-Learning standard, it has accelerated the vigorous progress of e-Learning. This paper presents designing the teaching material to provide learners appropriate material to learn.
This study goes through the five stages of ADDIE Model in research method, includeing Analysis,Design, Development, Implementation, and Evaluation。At the fifth stage,Evaluation, quality of the content and effectiveness are discussed.
In this research, we created a Web-based Health education Pharmacokinetics course interoperable and shareable that conforms to ADL SCORM 1.3. The main purpose of this research is to design sharable health education learning materials for Consumer Health Information. Using SCORM, our Web-based Health Medicine learning materials can be sharable to other Learning Management Systems. Through the Pharmacokinetics e-Learning, the learners will obtain Knowledge of drug’s therapy.

書名頁……………………………………………………………… i
論文口試委員審定書……………………………………………… ii
授權書……………………………………………………………… iii
中文摘要…………………………………………………………… iv
英文摘要…………………………………………………………… V
誌謝………………………………………………………………… vii
目錄………………………………………………………………… viii
表目錄……………………………………………………………… xi
圖目錄……………………………………………………………… xii
符號說明…………………………………………………………… xiv
第一章 緒論 ……………………………………………………… 1
1.1 研究背景…………………………………………… 1
1.2 研究動機…………………………………………… 2
1.3 研究目的…………………………………………… 4
第二章 相關理論及文獻探討…………………………………… 4
2.1 數位學習…………………………………………… 4
2.2 數位學習標準─SCORM …………………………… 14
2.2.1 SCORM概觀…………………………………… 15
2.2.2 內容聚合模型 (CAM)……………………… 16
2.2.3 SCORM 執行環境(RTE) …………………… 24
2.2.4 編序及導覽規則(SN)……………………… 26
2.2.5 國內研究…………………………………… 30
2.3 藥物動力學(Pharmacokinetics) ………………… 32
2.3.1 名詞解釋…………………………………… 32
2.3.2 藥物投與的三項過程……………………… 33
2.3.3 速率與階次反應(Rate&Order of Reaction)36
2.3.4 分室模式(Compartment Model) ………… 38
2.3.5 各種給藥方式之藥物動力學應用………… 42
2.3.6 藥效學(Pharmacodynamics)……………… 64
2.3.7 藥物治療監測服務(TDM) ………………… 65
2.3.8 國內研究…………………………………… 68
第三章 研究方法 ………………………………………………… 70
3.1 研究樣本…………………………………………… 71
3.2 研究假設…………………………………………… 71
3.3 研究設計…………………………………………… 71
3.4 研究工具…………………………………………… 73
3.5 系統建置…………………………………………… 73
第四章 課程開發………………………………………………… 75
4.1 課程分析 (Analysis) …………………………… 75
4.1.1 學習者分析………………………………… 75
4.1.2 課程內容分析……………………………… 76
4.1.3 使用工具分析……………………………… 76
4.1.4 學習環境分析……………………………… 77
4.2 課程設計(Design)………………………………… 77
4.2.1 教學目標訂定……………………………… 77
4.2.2 課程架構建置……………………………… 83
4.3 課程發展 (Development)………………………… 84
4.3.1 教學方法與教學活動設計………………… 84
4.3.2 內容表現方式……………………………… 84
4.4 課程建置(Implementation)……………………… 86
4.4.1 介面及美術設計…………………………… 86
4.4.2 製作SCO……………………………………… 87
4.4.3 SCORM 編序規則…………………………… 89
4.5 教材評鑑 (Evaluation) ………………………… 90
第五章 結論與討論……………………………………………… 95
5.1 結論………………………………………………… 95
5.2 建議與討論………………………………………… 95
5.3 研究貢獻…………………………………………… 96
5.4 未來研究方向……………………………………… 98
參考文獻…………………………………………………………… 101
附錄一 本研究A組（None）課程 imsmanifest.xml原始檔…… 105
附錄二 本研究B組（Linear）課程 imsmanifest.xml 原始檔 113
附錄三 本研究C組（ConstrainedChoice）課程 imsmanifest.xml
原始檔………………………………………………………122
附錄四 本研究課程學習清單（imsmanifest.xml）SCORM標準符合測
試-以A組課程（None）為例………………………………133
附錄五 本研究課程詮釋資料（Metadata）- course.xml 原始檔及
通過SCORM標準符合測試………………………………… 134
附錄六 本研究課程共用教材物件（SCO）SCORM標準符合測試-以
Question1.htm 為例………………………………………141
附錄七 本研究課程內容封包（Content Package）SCORM標準符合
測試-以A 組課程為例…………………………………… 143
附錄八：課程使用及實驗過程畫面……………………………… 147

中文部份
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英文部分
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